游戲化活動在啟智生活語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：游戲化活動可以營造愉悅的氛圍，有利于訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、大肌肉群活動能力等，使他們的缺陷得到不同程度的補(bǔ)償和矯正。針對智障學(xué)生的特點，教師在智障學(xué)生生活語文教學(xué)中融入游戲化活動，使智力智障學(xué)生能全身心地融入教學(xué)氛圍中，從而實現(xiàn)教學(xué)與康復(fù)的目的。

關(guān)鍵詞：游戲化活動;生活語文;游戲設(shè)計

一、游戲化活動在啟智教學(xué)中的應(yīng)用

1.有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教師要善于運(yùn)用有趣的游戲來吸引學(xué)生。如教學(xué)“冬天的衣物”時，教師可以請學(xué)生幫忙運(yùn)衣服，要求兩兩合作，先把衣服放在籃里，然后跑回來交給小猴。課堂上生動活潑的游戲活動激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生完全融入愉快的教學(xué)氛圍中，有利于教師進(jìn)行有效的教學(xué)。

2.聯(lián)系實際，豐富日常知識

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，選編與智障學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容作為教材，貼近生活實際，從而豐富了學(xué)生的日常知識。如，教學(xué)“秋天的水果”時，利用游戲“奇妙的口袋”來進(jìn)行，讓學(xué)生從口袋里摸出指定水果或說出水果的名稱、味道等，這既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，也增長了他們的生活知識，讓他們學(xué)會分辨這三種水果，在語文教學(xué)中滲透了游戲教學(xué)。

3.寓教于樂，補(bǔ)償生理缺陷

低年級的智障學(xué)生肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不健全，動作能力較差，造成了某種程度的學(xué)習(xí)障礙，游戲教學(xué)是補(bǔ)償智障學(xué)生缺陷的重要途徑。如，進(jìn)行看圖認(rèn)字時，要求學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰能先跑到指定地點找到指定圖片。

4.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)社會適應(yīng)力

根據(jù)低年級生活語文教學(xué)的需要，為了增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力我設(shè)計了情境游戲。如，用教學(xué)語言訓(xùn)練“讓座”時，我設(shè)計“乘坐公共汽車”情景，在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，組織學(xué)生進(jìn)行乘車游戲。這樣加深了學(xué)生印象，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

豐富多彩的游戲活動，提高了語文課堂的教學(xué)效率，有益于智障學(xué)生的身心健康。針對智障學(xué)生的身心特點進(jìn)行課堂游戲活動的設(shè)計時，如果注意以下幾點，將有助于課堂教學(xué)的順利展開。

二、課堂游戲活動應(yīng)遵循的原則

1.趣味性原則

游戲的名字要響亮。如：讓學(xué)生在墊子上學(xué)習(xí)側(cè)身滾，我用紅色尼龍搭扣做成“棗子”撒在墊子上，以此設(shè)計的游戲就取名為“小刺猬背棗子”，學(xué)生一聽這名字，立刻躍躍欲試，事實證明良好的開端就是成功的一半。同時，游戲的形式和花樣要別具一格。把老的游戲稍加改變就成了新的游戲，同樣會達(dá)到出其不意的效果。

2.完整性原則

游戲設(shè)計教師除了要考慮教學(xué)目標(biāo)的要求外，還要兼顧學(xué)生身體其他部位功能的鞏固訓(xùn)練，適當(dāng)時候可以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)機(jī)能。

3.多樣性原則

游戲形式和目的的多樣性可體現(xiàn)出特殊教育中最基本的教學(xué)方法——分層教學(xué)。如，“飛向太空”這一游戲的教學(xué)目的是投擲輕物于特定目標(biāo)中。我對游戲目標(biāo)和游戲進(jìn)行方式做了適當(dāng)改變，把投擲物由沙包擴(kuò)充為紙團(tuán)等。

4.參與性原則

在享受游戲快樂的同時，教師更要培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)、奮發(fā)向上的品質(zhì)。游戲結(jié)束之后人人有獎，大家一起品嘗成功的喜悅。

5.場景性原則

具有一定情景的游戲，不但趣味性強(qiáng)，而且能讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，可以提升教學(xué)效果。

智障學(xué)生生活語文教學(xué)需要游戲，作為特殊教育工作者，要熟練掌握游戲活動運(yùn)用的技巧，精心地安排游戲，正確引導(dǎo)學(xué)生，使全體學(xué)生既能學(xué)習(xí)語文知識，又能體會游戲活動的樂趣，豐富多彩的游戲化活動為全面提高智障學(xué)生的生活化語文教學(xué)效果創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]章勇.在課堂教學(xué)中提高智障兒童語言表達(dá)能力[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（11）.

[2]朱紅.試析特殊教育中如何針對智障學(xué)生開展語文教學(xué)[J].中國高新區(qū)，2018（9）.

作者簡介：陳建平（1983—），男，江蘇南京人，一級教師，本科，總務(wù)辦公室主任，研究方向：啟智語文教學(xué)。