應(yīng)用PDCA循環(huán)法提升體育教學質(zhì)量

毛健

摘 ?要：隨著國家對學校體育的重視，作為學校體育重要組成部分的體育教學，提升質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫。如何提升體育教學質(zhì)量已經(jīng)成為廣大體育工作者的熱點。但是目前體育教學工作往往流于形式，存在走過場現(xiàn)象，很難切實有效發(fā)展學生體育與健康學科核心素養(yǎng)。本文以PDCA循環(huán)法應(yīng)用于學校體育教學中，并探討其適用性，目的在于建立統(tǒng)一的體育教學機制，切實提高學校體育工作水平。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)法;體育;教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）07-0050-02

隨著課程改革的深入，對于體育教學質(zhì)量的要求越來越高，如何有效地提高教學質(zhì)量成了體育課程改革中的熱點話題。體育教學活動包括區(qū)域聯(lián)合研討課、體育教研課、集體備課、集體評課、體育案例研析等。學校體育質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定了學校體育教學質(zhì)量的高低。

在當下的小學體育教學過程中，由于模式尚未統(tǒng)一，缺乏規(guī)范性、管理性和有效性，往往是一人主導，其他人隨之附和，對于體育教學過程中出現(xiàn)的問題分析得比較片面，使得教研流于形式，對于體育教師專業(yè)成長意義不大。體育教學活動是加強教師合作交流、促進體育教師專業(yè)發(fā)展、深化體育校本教研的一種重要途徑。但是在體育教學過程中，往往由于體育教師“不主動”“隨大流”“不愿說”“無所謂”的態(tài)度，導致體育教學活動效果不盡如人意，出現(xiàn)體育課堂教學質(zhì)量不高等問題，嚴重影響學校體育工作的推進。

要讓體育教師的教學活動更高效，應(yīng)建立統(tǒng)一的研究機制模式。本文利用PDCA循環(huán)法建立體育教師集體研討的相關(guān)機制，讓體育教師通過持續(xù)的研討活動提高課堂教學質(zhì)量。

一、PDCA循環(huán)法概述

PDCA循環(huán)法是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，所以又稱戴明環(huán)。它是一種不斷進步、持續(xù)改進的管理科學。PDCA循環(huán)的含義是將質(zhì)量管理分為四個階段，即計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Act）（圖1）。步驟如下：

1.P（Plan）計劃，教學質(zhì)量目標的確定。

2.D（Do）執(zhí)行，根據(jù)已知的信息，設(shè)計具體教學方法和教案，再根據(jù)教學設(shè)計進行具體運作，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容。

3.C（Check）檢查，總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果。

4.A（Act）處理，對總結(jié)的結(jié)果進行處理，對成功的經(jīng)驗予以標準化，加以宣傳;對于失敗的教訓進行總結(jié)，引起重視，進行改進。以上四個過程是一個不斷循環(huán)的過程，對于沒有解決的問題，應(yīng)進入下一個PDCA循環(huán)中去解決。

PDCA要做的就是找出原因，找到最佳的改進方案，并驗證體育教學效果。

二、舉例說明

正所謂備好課是上好課的前提，本文以體育教學活動中體育集體備課為例，以“制約分腿騰越（山羊）教學的不利因素”為內(nèi)容，運用PDCA循環(huán)法進行教學質(zhì)量管理，步驟如下。

1.分腿騰越（山羊）教學過程中，存在學生懼怕“山羊”器械、不敢跳、怕受傷這一問題，將克服學生恐懼心理作為可控教學質(zhì)量的目標。值得注意的是問題的確定是由組員們投票選取所得，因為票數(shù)越多，說明該問題普遍都存在，更具有研究意義。

2.開展頭腦風暴，收集資料，分析各種影響因素，可以組織組員繪制魚骨圖（組員各自繪制魚骨圖，由組長進行匯總）（圖2）。

3.找出主要影響因素，如體育器械“山羊”具有安全隱患，學生心理畏懼不敢跳。

4.組織體育教研組，針對主要原因，制定對策、制定計劃，明確回答出方案中的“5W1H”，對策（why）、目標（what）、地點（where）、時間（when）、執(zhí)行者（who）、措施（how），在此過程中，教研組長合理分配人力，將任務(wù)分配給組員，明確到每人。注意對策要具有針對性、創(chuàng)新性和可操作性，選擇的對策在實施過程中可以相互進行監(jiān)督檢查。例如將傳統(tǒng)“山羊”器械更換為自制輪胎“山羊”來消除學生恐懼器械的心理，同時增加學習的趣味性和實用性。

5.按照研討方案布置執(zhí)行、實施計劃。

6.檢查該方案是否有效，教學目標是否達成，教學重難點是否把握得當，得出結(jié)論。確認后，對采集到的結(jié)果進行總結(jié)分析，看是否達到預(yù)定的目標。如果沒有出現(xiàn)預(yù)期效果，說明該方案失敗，需要重新制定方案。如果達到預(yù)期的效果，即學生克服恐懼心理，成功掌握分腿騰越（山羊）技術(shù)動作，證實方案有效。

7.進行標準化并推廣，將“山羊”器械更換為自制輪胎“山羊”，提高趣味性與練習密度、運動負荷，制定成工作標準，以便以后執(zhí)行和推廣，以上的教學問題就是引用PDCA循環(huán)法成功解決的過程（圖2）。如果不能解決就需進入下一個PDCA循環(huán)，繼續(xù)探討。

8.注意事項

（1）定期組織組員開展研究活動，由組長確定活動時間并分配任務(wù)，活動時間應(yīng)安排在課余時間，并配有相應(yīng)的活動記錄及資料。

（2）制定的措施要詳細具體，要求全員參與。

（3）無效的措施要注意分析原因、總結(jié)改進。

三、體會

1.統(tǒng)一規(guī)范化模式

應(yīng)用PDCA循環(huán)法在體育教學活動中，能夠有效解決教學過程中出現(xiàn)的諸多問題，教學過后，再去回顧、審視、剖析、梳理教學各個環(huán)節(jié)是否科學，檢測教學目標的準確性、教學內(nèi)容的適用性、教學方法的實用性、教學效果的有效性，均達到令人滿意的效果，使體育集體教研活動簡單化、模式化、規(guī)范化，為體育教師專業(yè)發(fā)展提供一條高效、便捷、準確的學習路徑。

2.頭腦風暴、思想碰撞

在PDCA循環(huán)過程中，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮每個人的特長，各抒己見，質(zhì)疑中求創(chuàng)新，體育教研組長可以引導組員多角度地去思考問題，集思廣益，相互研討，尋找答案。在此過程中，提高了體育教研活動的吸引力和凝聚力。在探究問題的同時，增進了思想和情感的交流，促進了體育教師之間的溝通和理解。在踴躍參與的同時他們也學會分析問題的方法，組內(nèi)成員知識面得以擴充，研討氣氛融洽，可以達到相互學習、以老促新的效果。當年輕教師分析問題角度能和老教師一致時，可以激勵年輕教師去探究、去學習，這既充分發(fā)揮了教師參與教學研討的主觀能動性，又發(fā)展了老教師的幫扶作用。

3.合作性與獨立性相結(jié)合

體育教學研討是一個教師與教師之間合作學習、相互探討的過程，但是合作有時也容易出現(xiàn)相互依賴。如果可以獨立思考，及時交流研討，那效果應(yīng)該是事半功倍。在PDCA循環(huán)過程中，繪制魚骨圖可以充分留給組員獨立分析問題的空間，避免了一人主導，其他人隨之附和的現(xiàn)象。

四、總結(jié)

體育教學過程中PDCA循環(huán)法機制的建立，可以保證體育教師集體教研活動的實效性和持續(xù)性，體育教師在分析、總結(jié)、改進中不斷成長。PDCA循環(huán)法可以使我們的思想方法和教學方法更加條理化、系統(tǒng)化、圖像化和科學化，并提高了體育教研活動的高效性。在體育教學質(zhì)量持續(xù)改進的過程中，不斷地追求改變、追求完善、追求卓越，才能促進學校體育教學水平的飛躍。此外，機制的建立也并非一勞永逸，模式的建構(gòu)，需要學校和教研組不斷地去檢測其適用性，及時做出相應(yīng)調(diào)整，促使體育教師集體研討活動更加規(guī)范。