微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

彭華生

摘 要：微課是在多媒體視頻教學(xué)基礎(chǔ)上衍生出的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在非常短暫的時(shí)間之內(nèi)，詳細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及反思等內(nèi)容，尤其是微課通過(guò)各種形式將課堂教學(xué)內(nèi)容提煉出來(lái)，詳細(xì)分析教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，促使學(xué)生可以在課堂內(nèi)外通過(guò)微課掌握重難點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材中包含的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量非常多，并且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯性也比較強(qiáng)，但是小學(xué)生仍然處于認(rèn)知能力開(kāi)發(fā)的階段當(dāng)中。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課有十分重要的意義，在本文當(dāng)中首先介紹微課的含義，而后分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用時(shí)展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，最終提出一些微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，希望可以在日后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，將微課的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究背景

從各個(gè)角度上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，就可以了解到小學(xué)生為何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難度比較高，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論化、系統(tǒng)化水平比較高，但是處于小學(xué)這一教育階段當(dāng)中學(xué)生的生理特性決定他們的學(xué)習(xí)能力難以滿(mǎn)足數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實(shí)際要求。應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出的要求，應(yīng)當(dāng)通過(guò)微課這一教學(xué)模式在小學(xué)生原有參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定自主學(xué)習(xí)能力，從而學(xué)生也就會(huì)積極的參與到教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，并在日常生活中詳細(xì)對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，在此背景之下自然是可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及水平做出保證，最終也就可以在我國(guó)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

二、微課的含義

目前我國(guó)尚且沒(méi)有對(duì)微課的含義做出明確的界定，各個(gè)學(xué)者從不同角度上對(duì)微課進(jìn)行分析，某些研究者在實(shí)際工作的過(guò)程中提出，微課實(shí)際上就是微型教學(xué)視頻課例，是一種依據(jù)新課標(biāo)要求及實(shí)際教學(xué)要求，將教學(xué)視頻作為載體，與教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中講述的重難點(diǎn)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)（微課實(shí)際應(yīng)用流程如圖1所示）。

一般情況下，人們對(duì)微課給出的定義是，在十分鐘之下，具備十分明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容比較短小，詳細(xì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者是幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻如圖2所示。

依據(jù)各個(gè)學(xué)者得出的研究結(jié)果可以了解到的是，各種研究成果的核心理念大致上一樣，微課一般是將微型教學(xué)視頻放置在主體地位上，制定一個(gè)明確的主體，憑借短小精悍的表現(xiàn)形式，微視頻本身呈現(xiàn)出的特征是憑借網(wǎng)絡(luò)傳播，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中展現(xiàn)出的系統(tǒng)性和開(kāi)放性比較強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代當(dāng)中展現(xiàn)出比較強(qiáng)的適應(yīng)性，可以滿(mǎn)足學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中提出的學(xué)習(xí)要求，從而也就可以在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課發(fā)揮出的作用

（一）促使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更為直觀

針對(duì)處于小學(xué)教育階段中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各門(mén)課程當(dāng)中難度最高的其實(shí)就是數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)這一門(mén)課程當(dāng)中包含的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都十分抽象，學(xué)生難以對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義形成清晰的認(rèn)識(shí)，從而也就難以對(duì)課堂教學(xué)效率及效果做出保證，因此也就會(huì)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，造成一定負(fù)面影響。處于小學(xué)這一教育階段當(dāng)中的學(xué)生，其本身的思維模式尚且沒(méi)有從形象思維過(guò)度到抽象思維上，所以想要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出保證，就應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的應(yīng)用微課這一教學(xué)模式，將抽象的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義形成清晰的認(rèn)識(shí)，從而也就可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及水平做出保證，最終在我國(guó)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

（二）營(yíng)造出一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，尚且沒(méi)有構(gòu)建出成熟的思維模式，因此難以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成清晰的認(rèn)識(shí)。假如在此背景之下仍然十分枯燥的向?qū)W生灌輸各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性甚至學(xué)習(xí)自信心造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。微課這一教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和視頻內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更為形象且直觀的將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。與此同時(shí)，還可以應(yīng)用各種教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，從而也就可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及水平得到大幅度提升。

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中微課得到的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)階段當(dāng)中，教師可以向?qū)W生布置收集微課素材的任務(wù)。比方說(shuō)在向?qū)W生講述“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中收集各種對(duì)稱(chēng)圖形，而后在本班級(jí)的交流群當(dāng)中分享自己收集到的圖形，并依據(jù)自己收集到的圖形，講述自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。促使學(xué)生養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)自信心，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教師開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師依據(jù)學(xué)生收集到的各種微課素材，開(kāi)展教學(xué)視頻制作工作，而后將微視頻傳輸?shù)焦蚕砥脚_(tái)上，讓學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，從而也就可以對(duì)后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展做出保證，也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及水平得到大幅度提升。

（二）將微課作為引導(dǎo)性?xún)?nèi)容，反復(fù)的去對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科展現(xiàn)出的特征是，在學(xué)會(huì)了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，只有通過(guò)大量的練習(xí)，才可以對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的含義形成清晰的認(rèn)識(shí)，假如學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有掌握這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就立即大量練習(xí)，不單單難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的含義形成清晰的認(rèn)識(shí)，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生原本知識(shí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性造成一定影響。在此過(guò)程中微課發(fā)揮出的作用是，學(xué)生可以反復(fù)的去觀看微視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的含義形成清晰的認(rèn)識(shí)，從而也就可以對(duì)后續(xù)練習(xí)的效果做出保證，促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更為穩(wěn)定一些。依據(jù)上文中的敘述可以了解到的是，教師向?qū)W生布置課后練習(xí)題的過(guò)程中，不單單是應(yīng)當(dāng)將課堂中傳授的內(nèi)容作為依據(jù)，還應(yīng)當(dāng)考慮到微課中的內(nèi)容，保證學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中可以從微課程中進(jìn)行借鑒，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)水平得到大幅度提升。

（三）微課和課堂相互融合

微課實(shí)際上是用視頻的形式向?qū)W生講述各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此可以在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中應(yīng)用微課，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建出一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。因?yàn)閿?shù)學(xué)這一學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，教師向?qū)W生講述各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一般都會(huì)顯得比較枯燥，但是學(xué)生本身的性格卻十分活潑，因此難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。微課本身的靈活性比較強(qiáng)，可以切實(shí)依據(jù)實(shí)際需求制作成各種形式，將以往枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解流程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫(huà)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生播放動(dòng)畫(huà)，可以充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，教師在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率及效果做出保證，從而也就可以在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

五、結(jié)語(yǔ)

非常明顯，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用微課這一教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的必然要求，也是緊隨時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，可以讓小學(xué)生提出的要求得到滿(mǎn)足。只有教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)合理的應(yīng)用微課這一教學(xué)模式，才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生養(yǎng)成一定數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，具備一定分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生日后高深數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，最終也就可以在我國(guó)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

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