在中學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透生命教育觀的策略探究

摘 要：隨著生命教育觀概念的廣泛流傳與普及，完善了教育的意義，要求學(xué)生要不斷嘗試超越自我，追求與領(lǐng)悟生命存在的價值，深入了解生命的本質(zhì)特征與內(nèi)涵。因此，開展生命教育觀的教學(xué)得到重視與認可。本文主要以初中語文教學(xué)為案例，將生命教育觀滲透到語文課堂教學(xué)中，加強學(xué)生對人文與生命的認識與理解，從而提升學(xué)生對生命的重視程度。

關(guān)鍵詞：生命教育觀 初中語文 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.027

語文是初中階段非常重要的學(xué)科，具有一定的人文特點，對學(xué)生思想意識、價值觀、世界觀、人生觀的形成具有一定的影響。但在初中語文教學(xué)過程中，部分語文教師教學(xué)思想觀念落后，無法結(jié)合時代發(fā)展創(chuàng)新與改革教學(xué)模式，過于重視語文基礎(chǔ)理論知識的傳授，忽視生命教育觀理念的滲透與體現(xiàn)，對學(xué)生生命價值觀的形成與培養(yǎng)十分不利，導(dǎo)致學(xué)生抗壓能力不強，無法以積極的態(tài)度進行生活與學(xué)習(xí)。由此可見，初中語文教學(xué)中滲透生命教育觀具有十分重要意義與作用，為學(xué)生日后健康成長與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、生命教育的內(nèi)容

生命教育顧名思義就是以生命為基礎(chǔ)，對其相關(guān)內(nèi)容展開教育的過程，其主要教育目標就是讓人們不僅要學(xué)會尊重生命，理解生命存在的意義與價值，還要學(xué)會積極生存、健康生活以及獨立自主發(fā)展，然后通過人們彼此之間的溝通與交流實現(xiàn)對生命的呵護、關(guān)懷與感恩等，從而獲得內(nèi)心深處的和諧，創(chuàng)造出幸福生活，實現(xiàn)生命的最大價值。生命教育不僅是一切教育的前提，同時也是教育追求的方向與目標。在初中教學(xué)過程中，生命教育主要通過專題活動的方式開展，在學(xué)科教育中有效滲透生命教育，既可以促進生命教育與學(xué)科之間的完美融合，同時也滿足學(xué)校教育的本質(zhì)要求與特點，幫助學(xué)生形成健全的人格與積極樂觀的人生態(tài)度。

二、在初中語文教學(xué)中滲透生命教育觀的意義

語文是一門工具性與人文性有效結(jié)合的學(xué)科，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化熏陶中掌握所學(xué)內(nèi)容，不僅增強了學(xué)生的道德修養(yǎng)，同時也讓學(xué)生的精神獲得良好發(fā)展。因此，將生命教育觀滲透在初中語文教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。

一方面，語文教材中蘊含著大量與生命相關(guān)的教學(xué)素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸取優(yōu)秀的人文內(nèi)容，通過體驗與領(lǐng)悟，將其融入自身思想觀念中，便于學(xué)生在日后生活中加以運用，加深學(xué)生對生命教育意義的理解與認識。另一方面，語文作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段得到足夠重視，課時安排十分充足，這就為生命教育創(chuàng)造了充足的時間與條件。教師利用課堂教學(xué)時間與學(xué)生進行溝通與交流，展示學(xué)科生命教育的優(yōu)勢，通過潛移默化的方式將生命教育進行滲透，以便學(xué)生日后學(xué)習(xí)。

三、中學(xué)語文課堂中生命教育的現(xiàn)狀

1.表現(xiàn)

語文課程本身可以有效調(diào)動學(xué)生的思維活躍度，激發(fā)他們的想象力。但在具體的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教育者對于教材本身與教學(xué)大綱有著過高的依賴，使得很多蘊含著豐富生命教育意義的千古名篇被當作基本的語法知識來進行教授。學(xué)生只能夠處于被動接受知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，不能夠在學(xué)習(xí)的過程中對生命的形成與發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的思考。另外，還有部分教育者會在課堂中為學(xué)生安排比較密集的語文能力訓(xùn)練任務(wù)，導(dǎo)致班級學(xué)生均處于機械式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能夠在學(xué)習(xí)過程中彰顯自己的獨特感受，因關(guān)注語文課程的工具性而壓制了它的人文性。

2.原因

隨著新課改工作的持續(xù)落實，正在無形當中改變著很多語文教育者的教育思想與教學(xué)習(xí)慣。但由于當前正處于新舊教學(xué)模式的交替節(jié)點，因此仍然有一部分教育者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，在日常的語文課程中重訓(xùn)練，輕人文。久而久之，將會導(dǎo)致中學(xué)生的思想觀念與心態(tài)逐步歸向世俗。通過深入了解可知，當前的中學(xué)語文課程仍然以教師講授為主，教育者會在課堂中安排比較密集的知識點，學(xué)生基本沒有自主思考與表達心聲的機會，對于教材中生命內(nèi)涵的挖掘也相對淺顯。事實上，“學(xué)而優(yōu)則仕”一直在我國教育史上有非常重要的地位，雖然新課程的全面落實在很大程度上改變了傳統(tǒng)教育模式中的不足之處，但對于優(yōu)質(zhì)人才的功利性衡量標準仍然沒有消失，這是阻礙學(xué)生生命教育觀順利形成的主要因素。

四、在初中語文課堂教學(xué)中滲透生命教育觀的策略

在新課改中有著明確的要求，在日常教學(xué)活動中，教育者需要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)，并尊重學(xué)生的個性化發(fā)展要求，在高效完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。這就需要教育者盡快改進傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對之前所采用的教學(xué)方法進行調(diào)整，使得語文課程可以同時兼具工具性和人文性這兩大重要特征。尤其是在開展生命教育工作時，教育者務(wù)必要充分發(fā)揮語文課程所具有的學(xué)科優(yōu)勢，以此為著力點，來幫助學(xué)生塑造健康的人格，讓他們在輕松、舒適的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)身心的健康成長。基于此，教育者需要在日常語文課程中突出有關(guān)于生命教育觀的內(nèi)容，并根據(jù)處于不同狀態(tài)中的學(xué)生來制定個性化的教學(xué)目標。

相比較來看，語文課程中的教學(xué)內(nèi)容具有更強的感染力和影響力。因此教育者在規(guī)劃教學(xué)方案時，應(yīng)當著重強化學(xué)生的理解能力、表達能力、思考能力、建設(shè)能力以及創(chuàng)新能力，以此來開闊學(xué)生的視野，讓他們對于多元文化有著更高的包容度，進一步提高道德水準的同時，塑造崇高的人格。事實上，關(guān)于大德育的教育理念已經(jīng)被應(yīng)用到中學(xué)階段的語文課程中，其中不僅包括公民應(yīng)遵循的基本道德，同時也涵蓋了文明道德的內(nèi)容。教育者可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來多方收集教學(xué)資源，并配合不同主題的教學(xué)實踐活動，讓生命教育內(nèi)容可以深植于學(xué)生的內(nèi)心。

事實上，落實生命教育任務(wù)的另一大目標是培養(yǎng)學(xué)生對于生命的認知能力和管理能力，為其日后的人生成長打好基礎(chǔ)，全面提高他們的生命質(zhì)量和生命價值。為此，教育者在設(shè)計生命教育方案時，要保證教育內(nèi)容與教育目標的統(tǒng)一性，并著重強化學(xué)生的自主探索與獨立思考能力，讓他們可以在語文課程中產(chǎn)生更加深刻的生命感悟。

1.在語文備課環(huán)節(jié)中滲透生命教育觀

在初中語文實際教學(xué)中，語文教師可以利用多種備課方式實現(xiàn)生命教育觀的滲透，結(jié)合教材中蘊含的生命教育內(nèi)容，展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。在不同地域、環(huán)境以及因素的影響下，人們對事物的理解存在很大差異性，這些屬于普遍現(xiàn)象，當面對相同教學(xué)內(nèi)容時，不同教師會有不同見解，采用的教學(xué)方法也各不相同。教師在語文備課環(huán)節(jié)要積極討論與分享，整理教學(xué)思路，并從中獲得啟發(fā)與感觸，這樣既可以提高自身教學(xué)水平，還可以提高教學(xué)效率，有利于教學(xué)活動的高效開展。

例如，在教學(xué)《永久的生命》這篇散文時，教師通過研究與分析在備課階段實現(xiàn)生命教育的滲透?！队谰玫纳分饕鑼懽髡邔€人生命短暫的感慨，然后在正確認識生命之后，從悲觀的情緒中走出來，尋找生命的價值所在。因此，教師在備課階段要詳細分析作者的情感變化，然后通過提問的方式，讓學(xué)生感受作者當時的心情，要求學(xué)生說出自己對人生的態(tài)度與想法，并對自己以后的發(fā)展與生活進行思考。

2.深刻挖掘語文課本中與生命教育相關(guān)的內(nèi)容

初中語文教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，教材中的文章或多或少都蘊含著對生命的思考與感悟，隨處可見生命的氣息與影子。倘若語文教師未能在實際教學(xué)中特意強調(diào)這一點，這些與生命教育相關(guān)的信息則會被學(xué)生忽視。因此，在初中語文實際教學(xué)中，教師要刻意凸顯生命教育的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確認識生命的價值與意義，進而學(xué)會尊重自身與他人的生命，增強學(xué)生解決生命中存在困難的自信心。

例如，在講授《我為什么而活著》這篇散文時，作者運用簡單的語言說出自己一生的三個追求，然后再分別展開。雖然作者的一生豐富多彩，但他體會了生命的價值與意義，要尊重他人生命，勇往直前，讓自己的人生更有意義。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要對語文教材進行充分利用與分析，激發(fā)學(xué)生對生命的敬畏之情。實現(xiàn)生命教育觀的有效滲透，從而促進學(xué)生良好健康的發(fā)展。

再如，在教授《熱愛生命》這一課時，文章主要講述的是一個人為了能夠延續(xù)生命，與一頭饑餓兇猛的狼展開了激烈斗爭，并拼盡了自己的全力，戰(zhàn)勝了餓狼。通過這一故事，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生將自己代入文章主人公的角色中。讓他們了解，對于生活在世間的每一個人而言，最為寶貴的是生命和健康。因此無論經(jīng)歷怎樣的挫折和困難，都不能夠輕言放棄，要時刻對生命抱有敬畏之心，將希望之火點燃，將生命之光延續(xù)。

3.結(jié)合多種教學(xué)模式展開教學(xué)活動

初中語文課堂教學(xué)中，倘若教師與學(xué)生缺少互動與溝通，那么課堂效果就不明顯。因此，教師要想盡辦法創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的環(huán)境中進行思考學(xué)習(xí)。生命教育范圍十分廣泛，既可以幫助學(xué)生建立安全意識，靈活運用所學(xué)知識獲取優(yōu)異成績，同時也激勵學(xué)生學(xué)以致用，將自身知識與實際生活相聯(lián)系，在實際生活中尋找解決問題的辦法。初中生心智發(fā)展還不成熟，未能設(shè)置明確的發(fā)展與成長目標，此時需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生少走彎路，明確自身的成長方向。近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會大環(huán)境日趨復(fù)雜，生命教育迫在眉睫，只有學(xué)生對生命具有準確的理解與感悟，才會得到自身的滿足與信仰，為前進創(chuàng)造動力源泉。所以，教師要根據(jù)中學(xué)生的特點創(chuàng)造公平、公正、和諧、輕松的課堂氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，全面了解學(xué)生的思想狀態(tài)，對學(xué)生展開針對性課堂教學(xué)活動。教師結(jié)合多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性與熱情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《愛蓮說》這一課時，作者陶淵明有一句這樣的描述“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，從字面上看這只是對蓮花的描寫，但是作者在其中也持有對生命的態(tài)度，作者創(chuàng)作文章時正處于繁雜的社會環(huán)境，卻可以獨善其身，與社會中的污物保持距離。教師為了讓學(xué)生全面理解文章深意，可以對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化處理，為學(xué)生創(chuàng)造問題情境：社會上存在很多品德不良的人，他們不勞而獲，通過偷竊、搶劫、詐騙等方式獲得利益，你們認為這些人的做法正確嗎？同學(xué)們紛紛舉手回答：此種做法不正確，甚至有些同學(xué)還會用“人窮志不窮”的俗語補充說明，在同學(xué)們討論與思考中，他們認識到只有通過自己勞動所得的回報，才可以充分體現(xiàn)出生命的意義與價值。教師通過多種教學(xué)模式的運用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也讓學(xué)生理解生命的價值與意義，幫助學(xué)生塑造健全的人格，促進學(xué)生全面健康的成長。

4.注重初中語文教學(xué)內(nèi)容的延伸

想要實現(xiàn)生命價值觀在初中語文教學(xué)中的有效滲透，語文教師既要重視課本內(nèi)容的講解，還要做到教學(xué)內(nèi)容的延伸，不斷開闊學(xué)生的視野。教師要以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，組織豐富多樣的教學(xué)延伸活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，領(lǐng)悟生命的魅力。

教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置閱讀興趣小組，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，同時也拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進彼此的感情交流，有利于建立良好的師生關(guān)系。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀眾多與生命有關(guān)的書籍，并對其中蘊含的生命價值進行感悟，在冰心的《談生命》中，作者用“一棵小樹”來揭示生命發(fā)展的規(guī)律，將自身對生命的感悟表達出來，引導(dǎo)學(xué)生積極勇敢地面對自己的人生。同時，教師還可以布置與生命教育有關(guān)的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察與分析，感受生命的珍貴與偉大。

例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這節(jié)課時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章聯(lián)想生命，并通過自身對生命的理解與思考，進行寫作練習(xí)。通過這樣的方式，不僅可以有效滲透生命教育觀，同時也為學(xué)生的寫作提供了素材，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中滲透生命教育觀具有非常深遠的意義，是響應(yīng)素質(zhì)教育與新課改而采取的策略。初中語文教師要深刻挖掘語文課本內(nèi)容，對教學(xué)資源進行分析與重整，突出生命教育的相關(guān)內(nèi)容，將積極樂觀的心態(tài)與思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會尊重自身與他人的生命，幫助學(xué)生塑造健全的人格，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[4] 俞淑蘭《芻議生命教育觀在初中語文教學(xué)中的滲透》，《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）》2017年第1期。

（張麗，一級教師，從事初中語文教學(xué)）

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