中職學前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及改革對策

摘 要：學前教育作為中職學校的老牌熱門專業(yè)，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育和學前教育的大背景下迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。文章分析了目前中職學校學前教育專業(yè)存在的一些問題，并針對這些問題提出了相應的改革措施。

關鍵詞：中職學校;學前教育;現(xiàn)狀;改革

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的地位和作用也越來越重要。學前教育專業(yè)是中職學校開設的老牌專業(yè)，為當?shù)氐挠變航逃聵I(yè)培養(yǎng)了很多人才。

根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，2009年我國學前教育三年普及率是50.9%，顯示到2017年學前教育三年普及率已經(jīng)達到79.6%，幼兒園數(shù)量達到了24萬所。2017年4月，教育部明確提出了到2020年全國學前三年毛入園率達到85%的目標，普惠性幼兒園覆蓋率達到80%，而目前普惠園的覆蓋率僅有67%。據(jù)測算，到2020年幼師和保育員缺口將達到190萬人，學前教育的專業(yè)人才缺口巨大。與此同時，肩負培養(yǎng)幼師人才重任的職業(yè)學校卻存在課程教學內(nèi)容陳舊、不適應服務行業(yè)實際的要求以及專業(yè)建設滯后于幼兒園的改革發(fā)展需要等問題。因此，對中職學校學前教育專業(yè)進行改革迫在眉睫。

一、中職學校學前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在普通高考熱急劇升溫的情況下，中職學校的生源質(zhì)量普遍下滑。有些中職學校為了招生甚至是“零門檻”，學前教育專業(yè)作為一個比較特殊的專業(yè)，對學生在品德、藝術、語言表達、肢體表達等各個方面都存在一定的要求，而中職學校在現(xiàn)實的招生錄取時根本無法挑選學生。同時中職學校學前教育專業(yè)的課程設置老舊，所用教材和課程安排都還延續(xù)幾年前的形式。在教材內(nèi)容上，理論性的內(nèi)容偏多、偏難，并且與實踐脫節(jié)，實用性、針對性不強，已不能滿足學生的個性特長發(fā)展和當前幼兒教育發(fā)展的需要。而且從近幾年實習培訓基地和用人單位反饋的情況發(fā)現(xiàn)，目前中職學校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生除了技能相對比較高之外，普遍綜合素質(zhì)不高，專業(yè)理論基礎薄弱，專業(yè)發(fā)展后勁不足，實踐操作能力差，不能做到即出即用。加上近幾年國家大力推進學前教育的發(fā)展，各大高職院校也紛紛開辦學前教育專業(yè)，隨著高學歷幼師人才進入就業(yè)市場，中職學前教育專業(yè)的畢業(yè)生往往被幼兒園拒之門外，少數(shù)優(yōu)秀的學生雖被錄用，但往往待遇不高，很多學生不得不到辦學條件不好的一些民辦幼兒園去就業(yè)甚至是轉(zhuǎn)行。

二、中職學校學前教育專業(yè)的改革對策

1.確定學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，提高生源質(zhì)量

由于學前教育專業(yè)的特殊性，以及未來社會對幼師人才的要求，學前教育專業(yè)的學生應該具備熱愛幼兒教育事業(yè)的事業(yè)心和責任心、良好的身心素質(zhì)和道德品質(zhì);扎實的專業(yè)素養(yǎng)和全面的科學文化知識，學前教育專業(yè)也應以此為培養(yǎng)目標。為了提高學生生源質(zhì)量，學校一方面應該加強招生宣傳，廣泛深入社區(qū)、學校、農(nóng)戶家中宣傳中等職業(yè)教育、學前教育的發(fā)展前景和重要意義，面對面地做學生特別是學生家長的思想工作，引導他們轉(zhuǎn)變思想觀念，積極送子女接受職業(yè)教育。另一方面，要對報名學生進行藝術素養(yǎng)、語言組織能力、肢體協(xié)調(diào)能力、應變能力等相關專業(yè)方面的面試，根據(jù)學生的自身條件、學習興趣、就業(yè)意向?qū)罂紝W生進行專業(yè)分析和指導，引導學生選擇適合自己的專業(yè)。

2.調(diào)整學前教育專業(yè)的課程安排和內(nèi)容

隨著社會的進步，人們對孩子的教育越來越重視，尤其是學前教育，其不僅體現(xiàn)在家長對教學條件、教學環(huán)境等幼兒園硬件設施的要求，更體現(xiàn)在家長對幼兒園的辦學理念、幼兒園教師的專業(yè)水平和思想意識的重視。因此，中職學校必須根據(jù)當前幼兒教育市場的發(fā)展情況及時調(diào)整學前教育專業(yè)學生的未來規(guī)劃和課程安排。

中職學前教育專業(yè)，因其就業(yè)定位是幼兒園，定性是教師，定格是中職，所以在課程設置時要凸現(xiàn)職業(yè)教育、教師職業(yè)以及幼兒園的特色。在課程設置上學校應該綜合考慮學生就業(yè)和升學的雙重需求，協(xié)調(diào)好文化基礎課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課之間的關系。文化基礎課在設置時既要滿足學生就業(yè)的需要，又要滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需求，為學生繼續(xù)深造打下良好基礎;在專業(yè)理論課設置時要以能滿足學生職業(yè)需求為標準靈活設置課程;在專業(yè)技能課設置時要以專業(yè)技能過硬、滿足幼兒園發(fā)展的需求、又能發(fā)展學生的特長為目標。同時，中職學校應該補充師資力量，大力引進專業(yè)技能課教師，使學生的技能課教學盡可能地采用小班教學，提高課堂授課質(zhì)量。文化基礎課方面，學校要鼓勵任課教師根據(jù)學生的實際情況和就業(yè)形勢調(diào)整課程內(nèi)容，例如中職數(shù)學在學習集合的時候就可以引入幼兒集合的核心概念，將中職階段所學的數(shù)學知識和以后面臨的實際工作聯(lián)系起來，從而提高學生的就業(yè)能力。同時，學校還應該組織教師編寫適合本校學生發(fā)展的校本教材，提高學生學習文化基礎課的效率。

調(diào)整校內(nèi)課程設置的同時學校還應該大幅度增加學生的見習時間。目前的中職學校對學生見習時間的安排非常有限，有些學校只有一個月的見習時間，這就無法保證學生畢業(yè)后實現(xiàn)“零距離”上崗。

職業(yè)教育發(fā)達的國家都很重視學生的實習，例如丹麥為了使學生能夠把所學的幼教專業(yè)知識用于實踐，較好地掌握教育幼兒的技能技巧，培訓學院給一年級學生安排14周、二年級學生安排13周的教育實習時間，三年級時，學生除了有80學時的在校課程以外，其余時間皆用于參觀訪問、調(diào)查了解、評價研究學前教育機構(gòu)及活動上。在這個方面我們可以借鑒學習國外的成功經(jīng)驗，結(jié)合學校的實際情況和學生發(fā)展的需求制定適合自己學校的實習安排計劃。

3.鼓勵學生繼續(xù)深造學習的同時拓寬就業(yè)思路

在高等教育逐漸被普及的形勢下，幼兒園招聘教師、幼兒教師資格證考試、國家公務員考試、各地事業(yè)單位考試都要求大專及以上學歷，這就將只有中專學歷的畢業(yè)生拒之門外。因此，中職學前教育專業(yè)的學生不能滿足于現(xiàn)狀，必須向成為高素質(zhì)、高層次人才的方向努力。一方面，學校要積極探索與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學形式，盡可能地為學生提供各種中高職銜接項目，讓學生有機會進入高職院校繼續(xù)學習。另一方面，學校要鼓勵學生積極參加各種技能比賽，組織學生充分地準備三校生對口升學考試，使其能努力實現(xiàn)上大學的夢想。

除了努力提高學生學歷外，學校還可以引導學生拓展就業(yè)思路。學校根據(jù)市場的需求，增設幼兒園保育方向的短期培訓、0至3歲早教培訓、普通話培訓、蒙臺梭利教學法等各種教學法培訓、幼兒園英語師資培訓等來擴大學生的就業(yè)面。

總之，中職學前教育專業(yè)目前雖面臨著一些困境，但幼兒教師整體隊伍的發(fā)展離不開中職幼師。中職學校學前教育專業(yè)的師生還是要滿懷信心，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[2]由顯斌.淺析幼兒園教改背景下的學前教育專業(yè)課程設置[J].大慶師范學院學報，2010（1）：144-147.

作者簡介：張帆（1986—），女，甘肅秦安人，講師，碩士，研究方向：計算數(shù)學。