初中物理課堂有效提問(wèn)的教學(xué)策略研究

但國(guó)禮

摘 要 物理作為一門新學(xué)科在初中階段開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展、知識(shí)架構(gòu)建有著重要的促進(jìn)作用。但由于物理學(xué)科自身特點(diǎn)以及教學(xué)課堂的歷史遺留問(wèn)題的影響，初中物理教學(xué)課堂的教學(xué)有效性并不高。要想激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、促使學(xué)生創(chuàng)新，打造科學(xué)物理教學(xué)課堂，初中物理教師就要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展有效提問(wèn)，在“設(shè)疑思考”下讓每位初中學(xué)生能夠走近物理、親近物理、學(xué)好物理。

關(guān)鍵詞 初中物理;有效提問(wèn);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0142-01

實(shí)踐檢驗(yàn)出，提問(wèn)教學(xué)是物理教學(xué)課堂的重要方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同，能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)課堂注入新鮮活力，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、物理學(xué)習(xí)效率提升大有裨益。但提問(wèn)教學(xué)講究方式方法，合適且合理的提問(wèn)才能夠促進(jìn)物理教學(xué)。筆者作為一名初中物理教師，也將在下文結(jié)合教學(xué)案例及教學(xué)思考，談一談?dòng)行釂?wèn)的策略，以供參考。

一、針對(duì)物理教材重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)問(wèn)引思

每章物理知識(shí)中都有重點(diǎn)、有難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)關(guān)乎初中物理教師教學(xué)的成與敗。為緩解學(xué)生的畏難情緒，讓每位學(xué)生能夠有信心、積極的參與到物理教材重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就要巧妙利用提問(wèn)的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，提問(wèn)緊扣教材重難點(diǎn)，讓學(xué)生的思考思路更清晰，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握更到位。

如在開(kāi)展“聲音的產(chǎn)生與傳播”課程教學(xué)時(shí)，該課程的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音的產(chǎn)生與傳播。就其教學(xué)重點(diǎn)，教師可提出相應(yīng)問(wèn)題“同學(xué)們大家知道聲音究竟是怎么產(chǎn)生的嗎？”同學(xué)們積極踴躍的回答教師的問(wèn)題，大家討論得出“聲音是通過(guò)物體震動(dòng)產(chǎn)生的”，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考興趣，又為后續(xù)教師的重點(diǎn)課程教學(xué)做好了鋪墊工作

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生獲取物理知識(shí)、深化物理學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要想改變過(guò)去教師主導(dǎo)式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生能夠積極動(dòng)手操作參與試驗(yàn)活動(dòng)、掌握物理知識(shí)，教師就要以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在問(wèn)題指引下給學(xué)生以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生能夠有效、順利的完成實(shí)驗(yàn)。

如在探究“影響摩擦力的因素”課程教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生能夠通過(guò)變量與不變量的方式來(lái)探究影響摩擦力的因素，教師可先提出問(wèn)題引學(xué)生以思考：“一輛汽車在泥濘的道路上以同一速度行駛和在大馬路上的耗油量相同嗎？”學(xué)生們很快就投入了積極地思考中，大家都說(shuō)耗油量是不同的，緊接著我要求學(xué)生們探究“為什么耗油量不同”。很快學(xué)生們能夠根據(jù)教師所提供的實(shí)驗(yàn)器材，探究出摩擦力和壓力大小、接觸面粗糙程度以及靜摩擦力有關(guān)，教師的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)以方向，也引導(dǎo)著學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

三、學(xué)生注意力分散時(shí)有效提問(wèn)，把握注意

一節(jié)課一共有45分鐘，但絕大部分學(xué)生它們的注意力并不能夠完全45分鐘都集中在教學(xué)課堂上，大部分學(xué)生的注意力只能集中20分鐘左右。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力分散、走神等現(xiàn)象時(shí)教師要適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問(wèn)題，這樣能夠讓學(xué)生放松的心情逐漸集中，也能夠讓教學(xué)活動(dòng)更順利的進(jìn)行。因此，教師必須注意把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。

如在進(jìn)行“探究滑輪的作用”課程教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)后半段開(kāi)始變的懶散、放松。這時(shí)教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如“滑輪具體分為哪幾類？”、“定滑輪和動(dòng)滑輪有各自有哪些特點(diǎn)？”在提出這些問(wèn)題時(shí)，教師可選取學(xué)生進(jìn)行回答，既讓學(xué)生產(chǎn)生了緊張心里，又在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生能夠快速的將精神集中，回到物理課程學(xué)習(xí)中。

四、針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)提升，分層引導(dǎo)

教師要針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，不要采用同一問(wèn)題針對(duì)每一位學(xué)生。難度過(guò)高的問(wèn)題會(huì)讓物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，難度較低的問(wèn)題則會(huì)讓物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法得到有效的進(jìn)步。因此教師必須針對(duì)物理課程知識(shí)分層設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠針對(duì)性的讓不同層次的學(xué)生在教師的問(wèn)題提問(wèn)下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)知識(shí)情況進(jìn)行有效的提問(wèn)思考。

此外，教師也應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行物理問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要具有引導(dǎo)性，不要具有壓迫性。在學(xué)生回答完物理問(wèn)題后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，無(wú)論學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)給學(xué)生一定的鼓勵(lì)。且在物理教學(xué)課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，允許學(xué)生思維的發(fā)散。不要鉗制學(xué)生的解題思路，模式化的要求學(xué)生進(jìn)行解題，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從全方面的角度針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣才能夠發(fā)揮提問(wèn)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理教師必須結(jié)合物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)。只有這樣提問(wèn)的教育價(jià)值才能夠得到真正程度的發(fā)揮，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，初中物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率才能夠得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀麗.初中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016（12）.