淺談輔助作圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在高中地理教考中，地圖是傳遞地理信息的重要手段。在高中地理教考中通過運(yùn)用作圖和輔助作圖，可以突顯地圖中有效的地理信息，提高答題的命中率。文章主要闡述分析高中地理教考運(yùn)用作圖和輔助作圖的重要性、目前存在的誤區(qū)，進(jìn)而提出作圖和輔助作圖的措施。學(xué)生通過作圖和輔助作圖，能夠在繪制過程中更加細(xì)致地審閱題目，回顧相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更加順利地完成相應(yīng)題目，產(chǎn)生成就感。通過作圖和輔助作圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)與歸納圖片信息的能力、地理空間想象能力等。

關(guān)鍵詞：地圖;高中地理教學(xué);作圖;輔助作圖

地圖是以現(xiàn)實(shí)的地貌為基礎(chǔ)，通過線條與圖形的搭配，以一定比例客觀反映某一地區(qū)地理信息的圖片，是人為繪制的用于分析地理信息的樣本，概括地反映地理事物的空間位置、分布、組合狀況、聯(lián)系、數(shù)量及其時(shí)空發(fā)展變化。地圖將具體的地理事物抽象化、數(shù)字化，它所反映的某種地理環(huán)境信息也就具備了定量與定性的特征。地理圖是一種承載著大量信息的事物，在遵照特定繪制規(guī)則的前提下，地圖繪制者根據(jù)使用者的需求對客觀的地理環(huán)境信息進(jìn)行描繪，使原本復(fù)雜的環(huán)境信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的文字與圖像信息。因此，不論是地圖的繪制者還是使用者，都應(yīng)對規(guī)定好的地圖語言無比熟悉，只有這樣才能準(zhǔn)確地表達(dá)與理解地圖的內(nèi)容。

一、地圖在高中地理教學(xué)與考試中的重要性

如果說文字是地理概念解釋的第一語言，那么地圖無疑是地理的第二語言，二者的重要性可居于同等地位。在地理教學(xué)與考試中，地圖的出現(xiàn)頻率是很高的，并且除地圖之外，教師還可發(fā)現(xiàn)許多章節(jié)也都喜歡以圖示意，并且有時(shí)候圖片的信息變現(xiàn)力要比語言與文字好許多。高中地理學(xué)科中地圖的種類也有許多，除常見的綜合地圖與具有針對性與獨(dú)特性的專題地圖，還可見到一些素描的景觀圖與模式圖等，這些都可用作地理信息的提供材料。這些地圖將零散的、片段式的知識(shí)系統(tǒng)化，是最形象、最直觀的地理教學(xué)媒體，它在空間地理信息傳遞上具有其他形式無可比擬的地理信息傳遞力。在解讀地圖的過程中，使用者可以通過地圖上的標(biāo)注與指引確定某一地點(diǎn)的具體位置，并可通過橫縱向?qū)Ρ日覍つ愁愂挛锏淖兓?guī)律。此外，通過對比分析某一地區(qū)不同時(shí)段的地圖，還可以了解某種地理事物分布的時(shí)空變化規(guī)律及其主要原因，并可以根據(jù)變化規(guī)律作出合理的預(yù)測;通過教材與地圖的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以將教材零散的、片段式的知識(shí)加注到地圖中，可以促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系并建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，很好地幫助學(xué)生增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和遷移應(yīng)用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。地圖中還保留著豐富的想象空間，學(xué)生可以結(jié)合自身的知識(shí)，充分發(fā)揮想象力，在求證過程中鞏固知識(shí)，在靈活使用地圖的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)善用地圖信息。

地圖是地理學(xué)科知識(shí)的重要載體，也是地理考試的重要內(nèi)容。圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換是高中地理學(xué)習(xí)與考試的基本模式。要從地圖中提取有效信息，就要學(xué)會(huì)作圖的基本原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用輔助作圖使地圖中的有效信息突顯出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的資源。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的作圖及輔助作圖的能力，成為高中地理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)能力和考試成績的重要步驟，是學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

如何提高高中地理學(xué)生的讀圖、輔助作圖能力，提高學(xué)生獲取和運(yùn)用地圖信息解決問題的能力，是高中地理教師在教學(xué)實(shí)施中的一個(gè)重要課題。

二、輔助作圖的運(yùn)用實(shí)例與技巧

在高中地理練習(xí)和考試中，特別是高考中以地圖為載體來進(jìn)行信息傳遞的考題在地理試卷中的比重都很高，如何通過輔助作圖獲取相關(guān)信息？下面從以下實(shí)例來分析輔助作圖對答題的幫助。

例1：（2012大綱全國卷）下圖示意長江中下游地區(qū)夏初某時(shí)的氣壓系統(tǒng)，該氣壓系統(tǒng)以每天120千米的速度自西向東移動(dòng)。據(jù)此完成20～21題。

20. 24小時(shí)后甲地主要吹

A.東北風(fēng) B.東南風(fēng) C.西北風(fēng) D.西南風(fēng)

21. 30～48小時(shí)之間，甲地可能經(jīng)歷

A.持續(xù)晴朗高溫天氣 B.連綿陰雨天氣

C.強(qiáng)對流降雨天氣D.沙塵暴天氣

在這個(gè)題組中，學(xué)生可以根據(jù)題意，運(yùn)用相對位移的原理，如圖1右圖，以甲為原點(diǎn)作東西向的一條直線，在低壓區(qū)畫出低壓槽，結(jié)合所給比例尺點(diǎn)出24小時(shí)、30～48小時(shí)時(shí)間點(diǎn)，在24小時(shí)點(diǎn)上畫水平氣壓梯度力，右偏可得20題答案B;在32～48小時(shí)線段中有低壓槽即可作出甲地經(jīng)歷一次冷鋒，即可得21題答案C。如果能掌握有關(guān)規(guī)律，可在1分鐘內(nèi)完成作圖和準(zhǔn)確答題，減少答題用時(shí)。

例2：（2016·新課標(biāo)Ⅲ卷）圖2左圖所示山地為甲、乙兩條河流的分水嶺，由透水和不透水巖層相間構(gòu)成。在生態(tài)文明建設(shè)過程中，該山地被破壞的森林植被得以恢復(fù)，隨之河流徑流量發(fā)生了變化，河流徑流的年內(nèi)波動(dòng)也減緩了。據(jù)此完成7～9題。

[來源：學(xué)科網(wǎng)]

9.如果降水最終主要轉(zhuǎn)化為河流徑流，那么森林植被恢復(fù)后，甲、乙兩條河流徑流量發(fā)生的變化是

A.甲增加，乙減少，總量增加

B.甲減少，乙增加，總量增加

C.甲增加，乙減少，總量減少

D.甲減少，乙增加，總量減少

如圖2右圖，只需根據(jù)題意，簡單地畫6個(gè)降水與下滲的箭頭，結(jié)合植被覆蓋率與下滲量呈正相關(guān)的原理，即可判斷甲河一側(cè)降水下滲的上兩個(gè)箭頭匯入乙河，下面的箭頭則補(bǔ)給地下水，加上植被的滯留和蒸騰，甲徑流總量必然減少，可得答案為D。

例3：（2012江蘇卷地理9、10）圖3是某地地形剖面及其地下同一沉積巖層埋藏深度示意圖。巖層的埋藏深度（巖層距離地面的垂直距離）可以用來幫助恢復(fù)巖層的形態(tài)。讀圖回答14～15題。

14.屬于背斜谷的地方是

A.①② B.②③ ? C.③④ D.①④

15.⑤處發(fā)生的地殼運(yùn)動(dòng)是

A.褶曲隆起 B.褶曲凹陷

C.斷裂下降 D.斷裂上升

如圖3右圖，這一題組只有結(jié)合題意重新繪制出巖層線才能判斷出：①④為背斜，②為向斜，③為斷層，即可得出答案14題D，15題C，如果缺少輔助作圖這一環(huán)節(jié)，這一題組就無法解答。

以上的例題說明了在高中各種考試中地圖是考試信息的重要載體，單純地從視覺去對圖像做判斷，不能迅速理順關(guān)聯(lián)知識(shí)，會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，甚至被自己的眼睛所誤導(dǎo)，得出錯(cuò)誤的答案，白白浪費(fèi)了時(shí)間。諸如此類的考題很多，通過一個(gè)簡單的、具有針對性的輔助作圖，可以使答題要素突顯出來，有利于學(xué)生有針對性地分析判斷，大大提高答題的命中率，提高成績;而一些考題，則必須進(jìn)行較為復(fù)雜的圖圖轉(zhuǎn)換，才能得到判讀的信息，才能做出正確判斷，特別是《行星地球》這一章，更需要通過大量的輔助作圖和圖圖轉(zhuǎn)換，才能獲得答題信息。綜上可知，學(xué)會(huì)輔助作圖可以使高中生在學(xué)習(xí)和考試中事半功倍，對抽象地理圖像的理解力更強(qiáng)，更加靈活且牢固地掌握所學(xué)地理知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上還有利于提高學(xué)生的觀察能力和想象能力，這對高中生地理核心素養(yǎng)的整體提升很有幫助，高中生在常規(guī)的輔助作圖練習(xí)中，可對多項(xiàng)能力與思維進(jìn)行鍛煉。

輔助作圖是高中生學(xué)習(xí)地理時(shí)必須熟練使用的一項(xiàng)工具，因此在教學(xué)實(shí)踐中，地理教師應(yīng)督促學(xué)生通過臨摹、描繪、補(bǔ)繪、簡繪、轉(zhuǎn)繪等形式提高學(xué)生作圖和輔助作圖的水平，提高學(xué)生從地圖中提取有效信息并轉(zhuǎn)換成書面語言答題的能力，提高地理學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海燕.高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（13）：58.

[2]袁青.高中地理教學(xué)中的核心概念探究[J].中國校外教育（上旬刊），2019（4）：103-104.

作者簡介：呂成科（1971—），壯族，廣西德保人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：高中地理教學(xué)。