體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究

摘 要：要將體驗(yàn)式教學(xué)引入進(jìn)道德與法治教學(xué)，通常需要教師在相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出各種各樣與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境，以此讓學(xué)生能夠主動參與教學(xué)情境之中，充分感受到教學(xué)過程中的愉悅，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，文章重點(diǎn)研究了體驗(yàn)式教學(xué)在其中的主要應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用研究

一、存在的問題

當(dāng)下實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的主要問題為整體的課堂氣氛過于活躍，使得很多教師無法對課堂紀(jì)律進(jìn)行有效控制，由此使得教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)度受到一定影響。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該要能夠依照學(xué)生的實(shí)際情況對課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，防止出現(xiàn)氛圍過于活躍或者是過于沉悶的情況。另外，一些自制能力較差的學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候都無法保證能夠全身心投入進(jìn)去，所以也都極少會參與到小組的合作探究過程中。要想解決這一基本問題，教室就應(yīng)該要依照學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)的形式、內(nèi)容以及課件等全部進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在理論實(shí)踐結(jié)合的情況下科學(xué)、系統(tǒng)地掌握所學(xué)到的內(nèi)容。

二、實(shí)際應(yīng)用研究

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

不論是道德與法治課程還是其他學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要想確保教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣都是十分重要的。所以教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)活動的時(shí)候都是需要將實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容完全結(jié)合起來構(gòu)建出來教學(xué)情境，另外還需要確保教學(xué)情境具有足夠的啟發(fā)性。在創(chuàng)建教學(xué)情境的時(shí)候教師可以依靠具體的情況將音樂、視頻等形式進(jìn)行充分利用。

比如，在教授“合理安排時(shí)間”的時(shí)候就可以在課堂上播放有關(guān)時(shí)間的歌曲，比方《童年》等，以此讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中對時(shí)間產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。其中這種歌曲本身的作用就是構(gòu)建教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生興趣的。

2.實(shí)施角色體驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)

教師還可以實(shí)施角色扮演的方式對相應(yīng)的情境進(jìn)行體驗(yàn)，再將自己的角色視角作為基本出發(fā)點(diǎn)，對問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考和解析。通過實(shí)踐研究能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中使用體驗(yàn)式的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在遇到相同問題的時(shí)候能夠更加全面地認(rèn)識到解決方式，最終加深對相應(yīng)內(nèi)容的了解。比如，在想要讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)掌握一定遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的方式，教師可以依照具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出來具體的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生對其中的任務(wù)進(jìn)行扮演。

例如，小明要去一個(gè)相對比較陌生的地方，但是在路上卻迷路了就在他想要向別人問路的時(shí)候，旁邊一輛車上出來了幾個(gè)身穿警服的人員，并且表示可以將小明送到他想去的地方，這時(shí)候小明應(yīng)該怎么做？

當(dāng)給出這兩個(gè)基本情境之后教師就要求學(xué)生依照相應(yīng)的情境內(nèi)容進(jìn)行演繹，并且以自己的理解和整體的劇情走向?yàn)榛A(chǔ)。這種情境的設(shè)立不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生的表演的時(shí)候有針對性地識別一些危險(xiǎn)，并具備一定防范危險(xiǎn)的能力。

3.開展小組活動，實(shí)施自主探究

在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，教師在師生關(guān)系之中處于主導(dǎo)地位，通過采取小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生進(jìn)行問題的發(fā)掘，師生共同對相關(guān)問題進(jìn)行討論并解決。在實(shí)踐作用下，通過小組學(xué)習(xí)的方式所取得的效果比其他方式的作用更加突出。

比如，在教授“從容應(yīng)考”時(shí)教師可以先讓學(xué)生將教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，然后讓其從中歸納出來該課程內(nèi)容所需要掌握的知識點(diǎn)，再依照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，最后引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論下對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行深度探索，由此讓學(xué)生感受到理論到實(shí)踐當(dāng)中的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

實(shí)施體驗(yàn)式的教學(xué)方式能夠改變舊有的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與感悟的形成，最終提升其思想道德水平。但是該方式并不是唯一適應(yīng)該課程的教學(xué)方式，所以教師在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該要積極探索新的方法，展開道德與法治教學(xué)新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴蓉蓉.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（53）.

[2]尹鳳鳴.初中道德與法治課中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)版），2017（8）.

作者簡介：郭玉珍（1990—），女，福建龍海人，中學(xué)政治二級教師，本科，研究方向：初中道德與法治教育。