小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)芻議

黃娟

摘 要 新課程改革方案中要求學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，其探究化學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育的最高目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。探究式學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，為全面素質(zhì)教育奠定一定的基礎(chǔ)。為此我們?cè)诮虒W(xué)中要重視用探究式學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);探究;教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0047-01

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為綜合國(guó)力的體現(xiàn)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就離不開(kāi)教育、然而傳統(tǒng)的教育模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。國(guó)家教育部門已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，在新課改中以素質(zhì)教育為主的教育改革進(jìn)行了很多年了，但是在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，探究式學(xué)習(xí)法在推廣中產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題。

一、當(dāng)下探究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

第一，課堂氛圍不是很好，教師對(duì)課堂節(jié)奏掌握不好，學(xué)生之間的配合出現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)不到理想的效果。第二，大部分教師只注重探究的過(guò)程和方法，忽視了對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實(shí)探究學(xué)習(xí)的方式和過(guò)程更為重要，很多教師往往忽略了這一點(diǎn)。學(xué)生要在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)方法。第三，一部分教師的探究教學(xué)能力弱，教師的教學(xué)能力有高有低，探究式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法，很多教師還沒(méi)有掌握要領(lǐng)。第四，學(xué)習(xí)好的學(xué)生喜歡探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生不喜歡探究式學(xué)習(xí)。很多缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師的關(guān)注度少，長(zhǎng)久下來(lái)，一部分學(xué)生則變成了玩一玩的心態(tài)來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、探究式教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析

產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的，第一，班級(jí)學(xué)生太多，每個(gè)班50-70人，每個(gè)教師還要教兩個(gè)班以上的學(xué)生。學(xué)生多課時(shí)短，教師只能針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生來(lái)講解。對(duì)于不愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生，教師想管也沒(méi)有精力和時(shí)間來(lái)管教。只能挑有代表性的問(wèn)題來(lái)解答。

第二，探究式學(xué)習(xí)，在新課改以后才開(kāi)始實(shí)行，并沒(méi)有多少成熟的經(jīng)驗(yàn)可以供教師們參考，教師得不到專業(yè)的指導(dǎo)，只能自己探索，然而教師的教學(xué)任務(wù)重，班主任還要管理本班的學(xué)生，還有大量的家庭作業(yè)要批改，回家后還有很多家務(wù)，一部分教師上有老下有小，時(shí)間排的滿滿的，備課的時(shí)間都有限，更別說(shuō)看專業(yè)書籍和做科研了。

第三，應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)新能力是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)的，而不是幾個(gè)月就能培養(yǎng)出來(lái)的，然而“學(xué)生的分老師的命根”，在探究學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果時(shí)，教師只能回到傳統(tǒng)的教學(xué)方法上來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績(jī)，學(xué)校的升學(xué)率，家長(zhǎng)殷切的期望。多方面的原因造成在探究學(xué)習(xí)取不到好的效果后，又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下。

三、提高探究性教學(xué)有效性的建議

（一）教師要多讀書，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)，新時(shí)代的小學(xué)生，從小接觸的知識(shí)較多，而他們好奇心又重，可能在課堂上問(wèn)其他科目的知識(shí)內(nèi)容，教師只有豐富的儲(chǔ)備才能從容應(yīng)對(duì)。

（二）“教”與“學(xué)”相結(jié)合。教師不但要會(huì)教，還要會(huì)“學(xué)”。學(xué)就是學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和一些好的的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決不適宜的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（三）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師的教學(xué)活動(dòng)都是由教師心理深處的理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，要想提高探究性教學(xué)的有效性，就必須認(rèn)同探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。很多教師在進(jìn)行幾次探究式學(xué)習(xí)課時(shí)后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有取得好的效果，從而對(duì)探究式學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生了懷疑，又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，并沒(méi)有深層次的去思考教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到問(wèn)題要尋求找解決問(wèn)題的辦法，自己無(wú)法解決的多向其他教師請(qǐng)教，互相探討解決策略。

（四）正確認(rèn)識(shí)探究式學(xué)習(xí)的作用，不是所有的課程都需要探究式學(xué)習(xí)的，很多教師為了完成任務(wù)，不加以選擇地根據(jù)課文內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題，然后就組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使得探究式學(xué)習(xí)流于形式。探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自己的努力總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)才是探究式教學(xué)的目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。因此在選擇探究課題的時(shí)候要使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有興趣，還要方便學(xué)生動(dòng)手操作。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，探究式教學(xué)是新課改下的一個(gè)熱點(diǎn)，在國(guó)外探究性學(xué)習(xí)普遍運(yùn)用與課堂上，培養(yǎng)了大量的創(chuàng)新人才，然而我們國(guó)家隨著新課改的深入，探究性學(xué)習(xí)也運(yùn)用到了課堂教學(xué)上，在很多實(shí)驗(yàn)推廣的地方已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，因此我們教師要積極探索與國(guó)情相符合的探究性教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃2018年度課題《數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展性教學(xué)策略的實(shí)踐研究》立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXB-457。

參考文獻(xiàn)：

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