淺談當(dāng)下大學(xué)生國際文化交流能力培養(yǎng)的策略

摘要：在中華文化走出去的背景下，當(dāng)代大學(xué)生急需了解更多的他國文化，語言的交流中必定滲透出不同的歷史文化，那么如何培養(yǎng)非英語專業(yè)的學(xué)生的國際文化交際能力就尤為重要。語言要流暢，同時規(guī)避文化沖突，尊重不同的文化，也要張弛有度。

關(guān)鍵詞：文化沖突;交流能力;真實語境

歷史的車輪持續(xù)轉(zhuǎn)動，科技發(fā)展日新月異，改革開放的中國牢牢抓住時代發(fā)展機(jī)遇，實現(xiàn)了21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新奇跡，立足于世界強(qiáng)國之林。古老文明的中國吸引著世界各國人民，優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化令人神馳向往，改革開放的中國更令世人矚目，學(xué)習(xí)中國語言，了解中國文化，解讀中國發(fā)展奇跡成為當(dāng)今世界各國的新浪潮?？鬃訉W(xué)院應(yīng)運而生，它肩負(fù)著傳播中國語言和中國文化的使命，在世界各地蓬勃發(fā)展。截至2018年末，在世界154個國家和地區(qū)建立了548所孔子學(xué)院和1193個中小學(xué)孔子課堂，注冊人員已經(jīng)超過200萬，全世界都在努力學(xué)習(xí)了解東方雄獅。與此同時，中國出國留學(xué)人數(shù)也在逐年增加，截至2017年已經(jīng)首次突破60萬大關(guān)，而且還在持續(xù)增長中。2018年我國出境游近1.49億人次，入境游達(dá)到1.41億次，世界七大洲在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下正在縮小為地球村。面對新形勢，對于我們當(dāng)代大學(xué)生來說，無論走進(jìn)來還是走出去，語言溝通、文化認(rèn)同越來越重要，要避免語言障礙、文化沖突，就必須不斷加強(qiáng)國際文化交流的能力，更好地向全世界傳播我們中國五千年的大國文化禮儀，取其精華，去其糟粕，不斷完善中華文化內(nèi)涵，在文化共享和文化交流中發(fā)展進(jìn)步，更加促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。

首先，語言是文化的載體。交際能力的培養(yǎng)前提是語言能力的培養(yǎng)。目前全世界通用語言以英語為主，英語仍然是世界各國人民交流的首選工具。自教育部在1964年確定英語為第一外語后，英語教育在我國發(fā)展起來，但是只局限于語言本身，關(guān)注語法、句法、順序和邏輯多，很少關(guān)注其中蘊含的文化和風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。當(dāng)然，有了詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等語言基礎(chǔ)能力，就能夠完整表達(dá)自己的觀點和想法，也會觸及到文化的交流。如果語言這個基本載體出現(xiàn)問題，那么就會造成文化沖突和理解歧義，影響雙方的進(jìn)一步交流。所以在培養(yǎng)國際文化交際能力中必須首先關(guān)注學(xué)生的語言能力，掌握同義詞和近義詞的區(qū)別，重點了解觸及文化的敏感性詞匯的使用。在教學(xué)過程中，教師可以在詞匯的實際運用中加以關(guān)注和引導(dǎo)，要求學(xué)生多查英英詞典和原版工具書，以便更好地理解和掌握英語詞匯的確切詞義，避免錯誤使用帶來的文化沖突。教師不僅要把英語作為語言進(jìn)行講解，而且要作為一門與工作和生活息息相關(guān)的能力來培養(yǎng)。

其次，交際能力培養(yǎng)少不了文化的先行滲透。目前，我國非英語專業(yè)的大學(xué)生并不開設(shè)英美文學(xué)和英美概況等外國文化歷史課程。但是在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生對外國文化的了解渠道是多方面的。為了更好地避免文化沖突，應(yīng)該讓大學(xué)生多接觸外國原版文學(xué)書籍、影視資料以及出國旅游愛好者網(wǎng)絡(luò)日志等，鼓勵學(xué)生了解不同國家不同人民的世界觀、人生觀、價值觀、思維模式、行為模式。如果涉及到不同的文化沖突，要竭力找出源頭，了解文化差異細(xì)節(jié)、歷史背景和風(fēng)俗習(xí)慣。在對比本國文化的同時尊重他國文化，提高文化的敏感性。這就要求大學(xué)英語教師在課堂的教學(xué)中不斷提供精準(zhǔn)的文化知識滲透，在課堂、課后的學(xué)習(xí)探討中不斷更正學(xué)生的文化歧視心理，做好正確的導(dǎo)向工作，讓學(xué)生們充分認(rèn)識到每一個國家的文化既有精華，又有糟粕，學(xué)生應(yīng)該在文化對比中不斷增加自身的文化知識儲備，提高自信，開闊眼界，不斷增強(qiáng)民族自豪感，既看到中國五千年文化的深厚底蘊，尊重中國傳統(tǒng)文化，不崇洋媚外，又不全盤否定外國文化，減少對外國文化和風(fēng)俗習(xí)慣的歧視心理和心胸狹隘觀點，樹立正確的文化觀。

再次，真實語境更容易培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。目前互聯(lián)網(wǎng)中的英美電影和電視劇很多，配有中英文字幕，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的詞匯運用，分析口語表達(dá)和書面表達(dá)的不同，重點針對不同的文化背景、人物形象、思維模式和生活方式等進(jìn)行深入的討論和交流?？梢越M織學(xué)生模仿表演英文原版舞臺劇，更真切地揣摩角色和心理，更容易了解和掌握不同的語言和文化所帶來的思維方式的不同。這樣，在不走出國門的情況下，通過真實的語境一樣了解外國的文化和習(xí)俗。學(xué)校也可以請有國外生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師開設(shè)文化對比課程，就日常生活中的語言使用、交流話題等進(jìn)行講解和說明，讓學(xué)生宏觀掌握不同國家人民的世界觀和價值觀，特別關(guān)注異國的思維方式、歷史背景和生活習(xí)慣等。在條件允許情況下，學(xué)生可以到國外開展短期實地考察學(xué)習(xí)，融入當(dāng)?shù)厝巳粘Ｉ?，在絕對真實的語境中提高自己的交際能力，盡力與當(dāng)?shù)厝藴贤?，更加深入了解對方的文化精髓?/p>

最后，不同的文化在求同存異、互相交融中發(fā)展。人們在不同的文化中找到自己的生存之道，所以文化交際能力的培養(yǎng)也是人格的培養(yǎng)。教師在文化交際能力培養(yǎng)的同時要不斷更正個別學(xué)生存在的極端思想，教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到世界不同國家不同種族的文化都是平等的，都有著自己的歷史傳承， 都是世界文化瑰寶中的重要組成部分。教師在培養(yǎng)學(xué)生使用英語作為中介語的同時，注重培養(yǎng)他們不同思維方式的轉(zhuǎn)換，不斷提高學(xué)生的適應(yīng)能力、理解能力、包容能力和接受能力，堅持做到既不崇洋媚外，也不能過度帶有民族中心主義情懷。通過國際文化交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會尊重和包容對方的文化，善于發(fā)現(xiàn)文化沖突，靈活解決文化沖突，更快更好地融入到異國他鄉(xiāng)的生活之中。如今，世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢越來越強(qiáng)，但是各國文化一體化卻截然不同，不同國家、不同種族還保留著相對獨立的風(fēng)俗習(xí)慣，也擁有不同的歷史文化和普世價值觀，因此在不斷增多的交流中，我們的語言交流必須會觸及到不同的文化歷史甚至宗教信仰，如何規(guī)避沖突，這就需要教師在學(xué)生日常教育中加強(qiáng)不同文化的滲透和講解，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，求同存異，加深理解，塑造人格品行，更好地應(yīng)對世界文化交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]童惟.全球化視野下非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013，29（1）：23-25

[2]賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社， 1997.

作者簡介：

王利敏，碩士研究生，講師，研究方向：英美文學(xué)。

基金項目：

本文系吉林省社科規(guī)劃辦項目“中華文化走出去背景下的大學(xué)生國際文化交流能力策略研究”（編號：2018M18）的研究成果。