多元教學(xué)有助于在小學(xué)數(shù)學(xué)中建立高效課堂

張濤

【摘要】教師認(rèn)為，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課不是在提高教師教學(xué)的速度，而是在提高學(xué)生的同化、精通和知識的運用能力。在實際的教學(xué)過程中，教師可以使用多種教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并創(chuàng)建屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生在此過程中體驗思維的樂趣，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);多元教學(xué)

高效是證明老師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，在實際教學(xué)過程中，高效課堂的建設(shè)面臨著許多阻礙。首先，一些老師認(rèn)為學(xué)生年齡較小，他們采用的大規(guī)模教學(xué)方法沒有為學(xué)生提供獨立思考的空間。其次，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有嚴(yán)重的心理依賴性，也就是說，他們認(rèn)為老師最終會教授相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，因此無需深入研究相關(guān)練習(xí)。出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象的原因是，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中沒有解決“接受”與“釋放”之間的關(guān)系。為此，本文主要從教學(xué)實踐的角度進(jìn)行簡要介紹，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供參考。

1.使用協(xié)作技術(shù)來增強(qiáng)競爭意識和知識掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以使用協(xié)作方法，允許不同的小組相互競爭，并增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。同時，在相互競爭的過程中，學(xué)生展現(xiàn)了集體榮譽感，互相幫助，提高了他們掌握基本知識的能力。

例如，在教學(xué)“可理解的圖形”部分內(nèi)容時，教師使用協(xié)作方法來創(chuàng)建競爭性游戲，并允許每個學(xué)生參與游戲，獲得表演機(jī)會，并真正提高學(xué)生對知識的整體掌握程度。具體從以下幾步開始：第一是教授知識。老師使用多媒體來呈現(xiàn)知識，以提高學(xué)生吸收這些知識的效率。第二是分組。在進(jìn)行分配時，為了確保不同小組之間的公平競爭，教師需要確保每個小組的水平相當(dāng)。第三是創(chuàng)建一個競爭性游戲。例如， 每組有 3 個學(xué)生，第一個學(xué)生負(fù)責(zé)描述圖形的形狀，但不能說出圖形的名稱;第二個學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)第一個學(xué)生的描述猜測圖形的名稱;只有第三個學(xué)生正確回答相關(guān)問題才算完成游戲。同時，這三個學(xué)生必須交替扮演不同的角色，要求小組成員理解這部分內(nèi)容，以促進(jìn)小組成員之間的互助。第四是巡視現(xiàn)場。為了確保小組都能取得最后的勝利，老師提供了練習(xí)的機(jī)會，以幫助學(xué)生互相幫助并互相學(xué)習(xí)。第五是顯示結(jié)果。簡要地描述學(xué)生比賽的場景。老師問：“我們的黑板是什么形狀？”同學(xué)們肯定地說“矩形”，隨后老師在黑板上畫了一個矩形。教師使用協(xié)作方法來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，這不僅能使學(xué)生相互競爭，而且可以幫助彼此加強(qiáng)對知識的掌握。

2.使用游戲教學(xué)方法創(chuàng)造有趣的情境，并鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

愛玩游戲是小學(xué)生的天性。在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中， 學(xué)生可以使用學(xué)生喜歡的游戲來激發(fā)學(xué)生對游戲的熱情，從而使學(xué)生可以在游戲過程中提高對知識的掌握程度。同時， 教師可以將數(shù)學(xué)知識加入游戲規(guī)則中，從而允許學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識，提高吸收知識的能力及創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課程。

例如，在“加 10 和減 10”的教學(xué)中，老師介紹了骰子的游戲，把大紙箱當(dāng)作骰子，并在六個面上粘貼數(shù)學(xué)計算問題，讓學(xué)生擲骰子并在骰子面朝上時計算該數(shù)學(xué)問題。同時， 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師將選擇得分最高的五名學(xué)生， 讓他們參加決賽，以激發(fā)學(xué)生的比賽熱情，充分利用好玩和有趣的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是，教師可以讓學(xué)生積極糾正游戲中其他學(xué)生所犯的錯誤，并給糾正問題的人適當(dāng)加分。最后，老師將選擇五個決賽入圍者。老師使用文字簡要介紹了游戲規(guī)則。教師使用游戲教學(xué)方法創(chuàng)造令人興奮的情境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并提高了小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.運用角色扮演來提高學(xué)生的參與度并提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的年齡較小，喜歡模仿，尤其是模仿成年人。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以使用角色扮演來幫助學(xué)生模仿成年人的言語和行為，并鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂。同時，教師可以將角色扮演融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生靈活地在角色扮演中使用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.采用獨立的研究方法，以提高學(xué)生的思維差異機(jī)會

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建使學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行分析，并加強(qiáng)學(xué)生的思維差異。同時，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以采用一種獨立研究的方法，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我分析、解決問題。值得一提的是，通過掌握一般教學(xué)狀況，教師可以就如何解決學(xué)生的問題提供教育建議，以取得良好的教學(xué)效果。

例如，在教“多邊形區(qū)域”內(nèi)容時，老師使用自學(xué)方法來教這部分內(nèi)容，并在此過程中開發(fā)開放式問題，使學(xué)生可以從不同的角度探索解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生思維差異的方法。在特定的教學(xué)過程中，老師會問學(xué)生以下問題：“一個矩形梯形，上邊長為 61 厘米，下邊長為 122 厘米，高度為 61 厘米。這個矩形梯形的面積是多少？”同時，老師指導(dǎo)性地告訴學(xué)生：“你可以從粘合和切割的角度進(jìn)行探索?！?在學(xué)生討論之后，老師邀請學(xué)生分享他們的發(fā)現(xiàn)，有效地提高了教學(xué)效率。

5.實用的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的知識理解能力

眾所周知，數(shù)學(xué)定理只是數(shù)學(xué)中的一小部分，但在實際學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，學(xué)生總是面臨各種各樣的問題。一些學(xué)生錯誤地記住了該定理，而另一些學(xué)生則混淆了該定理，最主要的原因是學(xué)生不太了解該定理。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以使用動手教學(xué)的方法來教授這部分內(nèi)容，并在此過程中讓學(xué)生實際練習(xí)以充分地了解定理知識，從而減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，當(dāng)教授“圓錐體”內(nèi)容時，教師使用實用的教學(xué)方法來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，“圓柱體的體積是圓錐體的體積的三倍”。在特定的學(xué)習(xí)期間，老師會注意以下事情：第一步是準(zhǔn)備實驗工具，老師需準(zhǔn)備以下實驗工具：空心圓柱體和圓錐體，其高度與底部相同。第二步是造成實際問題。老師提出以下實際問題：“如何證明圓柱體的體積是圓錐體體積的三倍？”第三步是展示實踐的結(jié)果。在與學(xué)生的互動中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常使用這兩種方法，第一種方法是使用空心錐體作為測量工具，將其裝滿水，然后倒入空心圓柱體中;第二種方法是用水填充空心圓柱體，然后倒入空心圓錐體中。

通常，在開發(fā)多種教學(xué)以幫助創(chuàng)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課時， 教師應(yīng)保持“釘子精神”，并在整個過程中逐步探索適合教師教學(xué)的方法，檢驗具有個性化教學(xué)特征的有效課堂教學(xué)模型，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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四川省成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)