試論初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生問題意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

摘 要：教育中的核心能力是培養(yǎng)學(xué)生問題意識與創(chuàng)新精神的能力，這也是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要能力。而初中化學(xué)中的實驗教學(xué)則是可以達(dá)到此種目的，本文將探討如何通過化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的必要能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；問題意識；創(chuàng)新精神培養(yǎng)

在初中教學(xué)工作中作為一名教育工作者，應(yīng)該秉承新課程改革的教育理念來進(jìn)行教學(xué)工作?；瘜W(xué)主要是以實驗作為教學(xué)基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也需要科學(xué)的教學(xué)方法來實現(xiàn)這一目的?；瘜W(xué)本就是人們生活中常見的自然現(xiàn)象，如何讓學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象中的化學(xué)知識，并對其提出問題。以上都需要教育工作者利用化學(xué)實驗教學(xué)，來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，本文將主要根據(jù)教育經(jīng)驗來分析講解，如何在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的必要能力。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)問題意識

（一） 創(chuàng)設(shè)情景的重要性

具有創(chuàng)新意識的人才是新世紀(jì)發(fā)展下不可缺少的，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在教育中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教育工作者的工作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的問題意識作為教學(xué)的核心。作為一名教育工作者在教學(xué)中，改善阻礙學(xué)生問題意識以及創(chuàng)新能力的行為和觀念，為培養(yǎng)學(xué)生問題意識與創(chuàng)新精神創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一名化學(xué)教育工作者，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、創(chuàng)新問題，將學(xué)生潛意識中的好學(xué)心引發(fā)出來，因此可以看出課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的重要性。

（二） 通過實驗引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)問題意識

例如：在教學(xué)過程中，為學(xué)生進(jìn)行酸堿指示劑遇到酸堿會產(chǎn)生變色的實驗時，可以首先讓學(xué)生進(jìn)行回憶語文課本中曾經(jīng)學(xué)到的《花兒為什么這樣紅》，引發(fā)學(xué)生對接下來的講解產(chǎn)生興趣，打開學(xué)生的思維能力，為引導(dǎo)學(xué)生的問題意識作準(zhǔn)備。這篇講述花的課文中，給學(xué)生們講述花中具有一種特殊物質(zhì)花青素，在花青素遇到酸時會呈現(xiàn)的顏色為紅色；而花青素遇到堿與其融合時會變成藍(lán)色；花青素遇到酸、堿兩者混合后則是會變成紫色。之所以會發(fā)生這種情況是因為在花青素中有一種特殊的成分，是紫色的石蕊。在這時的課堂教學(xué)中，作為一名化學(xué)教育工作者需要讓學(xué)生進(jìn)行思考并提出問題：為什么會產(chǎn)生不同的顏色？如果將不同顏色的花放入酸、堿中進(jìn)行混合，還可以產(chǎn)生那些顏色？這些問題需要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，并且在思考之后解決自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教育工作者在其中起到的作用就是引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。通過小組一起研究并解決自己發(fā)現(xiàn)的化學(xué)問題，由此讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)下去的興趣，然后讓學(xué)生通過實驗后對問題進(jìn)行思考，進(jìn)行實驗后對問題進(jìn)行分析和驗證，最后通過實驗解決問題。

二、 積極鼓勵，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

（一） 鼓勵教學(xué)

問題意識是創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，創(chuàng)新精神是發(fā)展創(chuàng)新能力的核心，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新精神。但是，需要保證實驗教學(xué)在化學(xué)課堂中的主體地位，教育工作者應(yīng)該在實驗中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的探究，并幫助學(xué)生進(jìn)行實驗，營造和諧的課堂氛圍。作為一名教育工作者在學(xué)生提出不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新問題時，要先對學(xué)生勇敢提出問題表示認(rèn)可，并引導(dǎo)學(xué)生問題的正確走向，提升學(xué)生在日后的化學(xué)學(xué)習(xí)中勇于提出問題。這樣的做法可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，還可以深度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，在發(fā)現(xiàn)問題中不斷創(chuàng)造新的火花，在創(chuàng)新中讓學(xué)生感受并領(lǐng)悟化學(xué)的魅力。

（二） 通過實驗教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新精神

例如：在教學(xué)過程中，進(jìn)行氫氣還原氧化銅的這一實驗中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生因為對實驗的掌握不熟練，導(dǎo)致酒精燈的溫度不夠，從而使實驗效果不明顯；有的學(xué)生知道這一現(xiàn)象之后，就會在小燒杯中直接倒入少量的酒精，代替酒精燈進(jìn)行實驗。作為一名教育工作者在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一做法之后，會先對學(xué)生的創(chuàng)新做法進(jìn)行鼓勵，然后會讓學(xué)生思考這樣操作的利與弊，以及可能會發(fā)生的危險。這樣的做法既可以讓學(xué)生在思考中進(jìn)行創(chuàng)新，還不抹殺學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、 問題探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一） 問題探究引發(fā)創(chuàng)新

作為一名教育工作者，在化學(xué)課堂中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在敢問、善問中不斷提出新穎的問題，并不斷地進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中養(yǎng)成樂于提問的習(xí)慣。在化學(xué)實驗教學(xué)中為學(xué)生的創(chuàng)新精神及問題意識打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 通過實驗中遇到的問題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

例如：在教學(xué)過程中，講解硫酸的性質(zhì)時可以先來了解學(xué)生對鹽酸性質(zhì)的掌握度，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識再次提出問題，并進(jìn)行問題的解決，從而實現(xiàn)培養(yǎng)問題意識的最終目的創(chuàng)新能力。學(xué)生在提出問題后并通過自己對知識的掌握解決問題，這一過程就可以激發(fā)起學(xué)生大腦的思維能力，這是在讓學(xué)生觀察實驗，并對實驗內(nèi)容、過程、結(jié)果進(jìn)行觀察后的比較，并進(jìn)行討論，這樣一來不但可以讓學(xué)生們充分地理解硫酸的性質(zhì)，還再次對于鹽酸的性質(zhì)進(jìn)行了二次鞏固。這樣的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法不僅可以讓學(xué)生知道硫酸和鹽酸的性質(zhì)都具有酸的通性，同時還讓學(xué)生認(rèn)識到了兩者在物理性質(zhì)以及離子的鑒驗中的差異化。作為一名教育工作者應(yīng)該在化學(xué)教育課堂中不斷地組織這種類型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)語

通過實驗教學(xué)讓提出問題，增加師生在課堂中的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在師生不斷的探討中碰撞出新的火花，實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢文芬.初中化學(xué)分組實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的研究[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019-01-18（020）.

[2]張瑞東.談初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新開展[J].學(xué)周刊，2019（2）：91-92.

作者簡介：

張廣寧，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市金川總校第二中學(xué)。