探析初中物理課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

摘 要：在初中物理的教學(xué)開展過程中，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并積極通過多樣化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)投入到物理知識(shí)的探究和問題的思考過程中。同時(shí)，教師需要采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式與手段來實(shí)施物理教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生在興趣中完善物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)實(shí)踐

有人說：興趣是最好的老師。但是，在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生面對(duì)一門陌生的科學(xué)知識(shí)是無法立刻就建立高昂的學(xué)習(xí)興趣的，這就意味著教師需要在初中物理教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡特征，選取學(xué)生容易接受的教學(xué)手段加以應(yīng)用，并在課堂實(shí)踐過程中借助多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究興趣；同時(shí)，教師需要結(jié)合微課、實(shí)驗(yàn)和翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)形式來實(shí)施物理教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生在其中探究物理問題、觀察物理現(xiàn)象、了解物理原理、掌握物理知識(shí)。接下來，本文將從上述三個(gè)方面簡(jiǎn)述初中物理課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、 微課教學(xué)激發(fā)興趣

微課作為一種趣味性較強(qiáng)的影音教學(xué)手段，一直以來都深受教師的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛。在物理教學(xué)過程中，因?yàn)橛泻芏辔锢碇R(shí)的實(shí)驗(yàn)不便于在課堂上加以開展，所以這時(shí)候微課就成為重要的教學(xué)手段——既能通過視頻幫助學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，還能通過微課豐富的畫面與聽覺刺激有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》這部分知識(shí)時(shí)，當(dāng)講解到真空不能傳播聲音時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生無法理解、也無法想象。于是，筆者借助微課這種教學(xué)形式來為學(xué)生展示真空中的聲音傳播狀態(tài)，并以真實(shí)實(shí)驗(yàn)的展示和動(dòng)畫畫面的知識(shí)拆解來為學(xué)生展示真空無法傳播聲音的知識(shí)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被微課當(dāng)中生動(dòng)的影音內(nèi)容所吸引，紛紛專注地盯著大屏幕仔細(xì)觀看，生怕不小心錯(cuò)過了聲音傳播知識(shí)的講解。同時(shí)，借助微課的播放不僅顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，還有效提升了學(xué)生對(duì)于聲音傳播、真空不能傳聲知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解?；诖?，教師需要重視微課在初中物理教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，并積極借助微課來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與課堂參與主動(dòng)性，進(jìn)而通過微課的觀看和探究來幫助學(xué)生完成物理問題的突破和物理知識(shí)的掌握。

二、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)興趣

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)類課程的精髓和重要學(xué)習(xí)手段，也是初中物理課堂當(dāng)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。更為重要的是，無論是教師的實(shí)驗(yàn)演示還是學(xué)生的自主實(shí)踐，都會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)操作過程中產(chǎn)生“物理反應(yīng)”：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被顯著激發(fā)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)顯著增強(qiáng)。同時(shí)，如果教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)完成物理知識(shí)的探究和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的課堂參與積極性，就帶領(lǐng)學(xué)生來到物理實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生結(jié)合課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，亦步亦趨地完成影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，學(xué)生在自主動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過程中，一改以往注意力不集中的學(xué)習(xí)情況，紛紛集中精力注意手中的實(shí)驗(yàn)器材，并仔細(xì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素。最后，經(jīng)過學(xué)生自主動(dòng)手參與物理實(shí)驗(yàn)，不僅在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下積極完成了物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過程，也在探究過程中強(qiáng)化了觀察能力與探究能力。更為重要的是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中借助自己的思考能力與合作探究能力積極完成了物理實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中建立了物理探究的興趣和知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的物理課堂組織形式一直并未被大量應(yīng)用，這主要是因?yàn)榻處煵荒苡行Т_定其實(shí)施效果與教學(xué)開展能效。其實(shí)，這種教學(xué)方法對(duì)于具備一定物理知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生而言十分適用，翻轉(zhuǎn)課堂不僅能在教學(xué)過程中顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生主動(dòng)投入知識(shí)學(xué)習(xí)、完成知識(shí)掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《家庭電路》這部分知識(shí)時(shí)，筆者考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的電路知識(shí)、具備了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，于是筆者就采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式來實(shí)施課堂教學(xué)。在實(shí)踐過程中，筆者表示課堂交還給大家，大家可以用十五分鐘來自主學(xué)習(xí)。學(xué)生被這種“自由”的學(xué)習(xí)形式激發(fā)了參與興趣，并積極通過自主思考、課本閱讀、課后問題探究與小組討論來完成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，筆者在疑難解答過程中針對(duì)家庭電路的組成進(jìn)行了分析，并結(jié)合課本、生活當(dāng)中的實(shí)例來為學(xué)生講解生活中各個(gè)電器與插座之間的關(guān)系，并為學(xué)生延伸了生活中正確、安全用電的知識(shí)。然后，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用大屏幕放映了生活中的用電隱患圖片，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行問題解決?？梢?，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)開展能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與主動(dòng)性。

綜上所述，教師在進(jìn)行初中物理的教學(xué)實(shí)踐過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到物理知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)過程中。因?yàn)橹挥袑?duì)所學(xué)知識(shí)抱有興趣，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。所以，教師需要借助多樣化的教學(xué)實(shí)施手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的掌握、物理探究的完成、物理綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

吳長(zhǎng)林，安徽省安慶市，望江縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。