核心素養(yǎng)理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略淺談

摘 要：核心素養(yǎng)這一教育理念的提出得到了初中化學(xué)老師的注重，在核心素養(yǎng)的積極影響下，化學(xué)老師可以為學(xué)生提供較多形象、趣味性的化學(xué)實驗課堂，讓學(xué)生自主地參與其中，進(jìn)而提升學(xué)生對化學(xué)知識的實用能力以及專業(yè)素養(yǎng)。本文簡要闡述了在核心素養(yǎng)理念積極的影響下，化學(xué)老師在實際化學(xué)課堂上使用的教學(xué)方案以及各種創(chuàng)新性的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；教學(xué)方案

在素質(zhì)教育大變革的背景下，化學(xué)老師把培育學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)放在了教學(xué)的首位，而且借助了新時期教育市場上先進(jìn)的教學(xué)思維和科學(xué)的教學(xué)工具轉(zhuǎn)變了實際初學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個化學(xué)實驗范圍濃厚的學(xué)習(xí)課堂，能夠讓學(xué)生在具體化學(xué)實驗的操作中感受化學(xué)知識的真諦。

一、 創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，增加學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

在實際初中化學(xué)教學(xué)課堂上，化學(xué)老師為了增加學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣為其開設(shè)了多種化學(xué)實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在具體的實驗場景中感受化學(xué)知識的實際應(yīng)用。初中化學(xué)課堂上的實驗教學(xué)主要是借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具把化學(xué)實驗過程用真實的視頻或者動畫的方式播放給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)實驗操作進(jìn)程，從而引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)渴望。比方說，在實際初中化學(xué)課堂上，化學(xué)老師為了讓學(xué)生對新鮮的化學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就可以利用一些真實的實驗場景，借助化學(xué)實驗中的有趣現(xiàn)象博取學(xué)生的學(xué)習(xí)眼球和注意力，像化學(xué)老師可以“隔空取煙”“溶液變色”等化學(xué)小實驗，進(jìn)而極大地滿足學(xué)生對化學(xué)實驗的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣。在“聞氣體實驗”化學(xué)實驗中，化學(xué)老師首先需要給學(xué)生明確化學(xué)實驗中的注意事項，讓其在聞濃鹽酸或者在聞氨水的過程中及時制止學(xué)生直接把鼻子湊到瓶口去聞的行為，向?qū)W生表明正確的實驗操作流程以及錯誤的實驗操作方式對學(xué)生的危害。

并且在初中化學(xué)實驗教學(xué)中需要化學(xué)老師具有一些能力：一是化學(xué)老師需要擁有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實驗精神，用專業(yè)的手法和簡潔的知識概括化學(xué)實驗重點(diǎn)；二是化學(xué)老師需要擁有實驗整合能力，在實驗流程展示的過程中老師需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)近況和化學(xué)課本教學(xué)進(jìn)程改進(jìn)展示方式，從而增強(qiáng)化學(xué)實驗課堂的教學(xué)成績。初中化學(xué)老師借助化學(xué)實驗教學(xué)方式可以極大地增加學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 設(shè)置問題情境，協(xié)助學(xué)生形成自主思考的能力

以前的化學(xué)課堂上化學(xué)老師都是直接向?qū)W生灌輸化學(xué)知識，而且對于一些化學(xué)實驗教學(xué)采用的方式也是表面上的教學(xué)，這種化學(xué)教學(xué)課堂嚴(yán)重約束了學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展和自主思考能力的提升。在新時期的化學(xué)課堂教學(xué)活動中，有了化學(xué)核心素養(yǎng)的理念的有效指引，化學(xué)老師完全可以采用更為高級的化學(xué)問題情境教學(xué)模式來為學(xué)生講解基礎(chǔ)內(nèi)容，這時老師可以將課本中所講的化學(xué)實驗內(nèi)容先讓同學(xué)做好預(yù)習(xí)，從而能指導(dǎo)學(xué)生自己動手，探究化學(xué)實驗中的具體現(xiàn)象，以此來強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的實用能力以及現(xiàn)場反應(yīng)能力。

比方說在講解金屬活動性順序?qū)嶒灂r，化學(xué)老師首先為學(xué)生展示金屬銅加入鹽酸中的相關(guān)操作，讓學(xué)生有清晰明了地實驗感受之后，可以詢問學(xué)生是否看明白了實驗過程和現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生表示已經(jīng)明確實驗的基本步驟之后，化學(xué)老師就可以向?qū)W生提出問題：“銅沒有和稀鹽酸發(fā)生實驗現(xiàn)象，大家覺得其他金屬會這樣嗎？”利用這個問題來牽引學(xué)生展開疑問，這樣的話，學(xué)生就會被探索欲所支配，學(xué)生會自主地驗證其他的金屬，如鋅、鐵、鎂等，實驗結(jié)束后教師可以讓學(xué)生自己觀察各種金屬與鹽酸的反映情況，以此強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)金屬性的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及對知識點(diǎn)的深入掌握。這樣的情境問題教學(xué)方式為學(xué)生的化學(xué)課堂開辟的新的道路，能夠促使學(xué)生自主的探尋這個未知化學(xué)實驗世界，直接體驗化學(xué)實驗所帶來的魅力，在提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的同時協(xié)助學(xué)生形成自主探索的能力。

三、 把初中化學(xué)教學(xué)貼近現(xiàn)實生活，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的實用能力

化學(xué)是一門生活化的藝術(shù)，在新時期的教育發(fā)展進(jìn)程中初中化學(xué)教育教學(xué)逐步趨于生活化，逐步融入學(xué)生的現(xiàn)實生活，為了強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的實用能力，化學(xué)老師可以借助學(xué)生實際生活中的常識和一些趣味性的試驗現(xiàn)象展開初中化學(xué)教學(xué)，逐步改進(jìn)原有的化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，促使化學(xué)課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，更加易于被學(xué)生接納。舉個例子來說，可以“制作簡單的空氣凈化器”“制作簡易的空氣凈化器”“制作干冰家庭實驗”“雞蛋殼成分分析”以及“干燥劑的成分分析”等小實驗來鼓舞學(xué)生直接深入現(xiàn)實生活，在游戲中掌握化學(xué)知識，在這樣的化學(xué)課堂教學(xué)活動中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維邏輯和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生未來的生活和發(fā)展至關(guān)重要。所以化學(xué)老師需要借助教育市場上先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)工具和思維創(chuàng)新并改進(jìn)原有的化學(xué)課堂，為學(xué)生提供更多豐富的學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)思維，逐步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

王苗苗，江蘇省徐州市，徐州市樹恩中學(xué)。