淺談如何突破學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作困難

摘 要：學(xué)生需要突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作困難，無(wú)非是想在中考取得良好的成績(jī)。在通過(guò)歷屆的中考和平時(shí)的各種大小考試中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生得不到高分往往失分在化學(xué)實(shí)驗(yàn)題上。而這些失分點(diǎn)往往是因?yàn)?，學(xué)生總是弄不懂實(shí)驗(yàn)原理，因此，容易將實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等弄混淆。一個(gè)小問(wèn)題出錯(cuò)，可能就會(huì)導(dǎo)致整道題的大部分失分。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，如何高效地提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力，就是本文所探究的問(wèn)題。因此，最后的目的是將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力提升，并且找尋到較為有效的學(xué)習(xí)方法，最終取得良好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；實(shí)驗(yàn)題；提高操作困難；探究

一、 引言

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并延展開(kāi)來(lái)的學(xué)科。因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生想要在化學(xué)學(xué)科上取得高分，首先就需要貫徹落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，老師需要注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的操作。因此，學(xué)生在動(dòng)手操作以后，再結(jié)合教師的理念講解，學(xué)習(xí)便會(huì)輕松很多。

二、 利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是如今教師上課時(shí)的一種教學(xué)方式，通過(guò)教師自身對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，提前讓學(xué)生了解如何進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)的安全性和效率性。因此，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要注意自己的每一個(gè)詳細(xì)步驟，讓學(xué)生能正確地了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)正確性，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念。

在利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)制氧的章節(jié)中，教師完全可以利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)椴僮骶哂幸欢ㄎｋU(xiǎn)性，提前演示能降低危險(xiǎn)程度。在課堂上，教師需要提前準(zhǔn)備H2O2溶液、火柴、木棒、MnO2和試管等。利用MnO2和H2O2溶液混合制氧和加熱H2O2分別可以生產(chǎn)氧氣，那么，教師可以在實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)學(xué)生，這兩組實(shí)驗(yàn)制氧有什么區(qū)別？并且，哪一組的制氧速度更快，化學(xué)原理又是什么？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)引起重視，從而專心觀看教師操作，并用紙筆記錄下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以和學(xué)生探討，并在黑板上將每一個(gè)步驟寫下來(lái)，對(duì)比利用兩種不同的方式制氧，究竟有何區(qū)別。

三、 引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣。那么，初中生如果想要提高自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，就必須要親自做實(shí)驗(yàn)。也只有讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作以后，才能在大腦中留下每一個(gè)步驟的訊息。學(xué)生之間可以進(jìn)行分組，然后與同伴之間共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探討。如此，不僅能雙方同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、提高效率，還可以防止一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)容易出錯(cuò)卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)的失誤。若是實(shí)驗(yàn)做得得心應(yīng)手，那么對(duì)于初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)題，也就毫無(wú)問(wèn)題。

題目做不出來(lái)，是因?yàn)槠綍r(shí)的動(dòng)手操作能力較弱，學(xué)生也不對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生重視，教師也認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課并不重要。所以，教師就需要先作出改變，首先就需要告知學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的重要性。學(xué)生無(wú)法答題準(zhǔn)確，無(wú)非是因?yàn)闆](méi)有親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)或者并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的小細(xì)節(jié)并不了解，原理僅僅依靠記憶背誦。并且，在真正的實(shí)踐中不能得到很好地運(yùn)用等等的原因，都造成了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作題的陌生。因此，若是想要學(xué)生了解，只能依靠學(xué)生自己不斷地練習(xí)操作，并充分重視起化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

如此，最起碼先保證了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有了一定的注意力，其次，教師在講解實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)比之前更集中注意力聽(tīng)講，在之后做題時(shí)，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)做題目得心應(yīng)手。

四、 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、回歸教材

初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因考慮到初中生的動(dòng)手操作能力，基本上還是一些危險(xiǎn)系數(shù)較小的實(shí)驗(yàn)。但是，在真正做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還是有許多的注意事項(xiàng)。這些注意事項(xiàng)，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課前就告訴學(xué)生。并且，每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和步驟，教學(xué)書上都有詳細(xì)的記錄。因此，學(xué)生和教師需要做的是回歸教材。

教師在準(zhǔn)備上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，需要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)書上的這一章節(jié)，把需要注意的事項(xiàng)都標(biāo)注出來(lái)，之后，再找一節(jié)課，利用多媒體，將實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看。并且，讓學(xué)生多注意書本上的實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)?，中考的?shí)驗(yàn)題基本上都是從教科書上尋找的。因此，在做完書本上的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生基本就已經(jīng)掌握了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的基礎(chǔ)知識(shí)。

在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生需要時(shí)刻觀察注意實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過(guò)程和步驟，并將一些明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用筆記錄下來(lái)，并核實(shí)與教科書上出現(xiàn)的內(nèi)容是否一致。若出現(xiàn)錯(cuò)誤，可詢問(wèn)老師，并重新做一遍。

最終，學(xué)生也可以總結(jié)到，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考題一般都在實(shí)驗(yàn)器具的使用、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，而且，這些內(nèi)容教科書上都有，學(xué)生就更需要注意教科書上的知識(shí)點(diǎn)。

五、 強(qiáng)化典型實(shí)驗(yàn)素材的運(yùn)用、融會(huì)貫通

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最重要的其實(shí)是學(xué)生自己動(dòng)手操作。只有自己親手操作過(guò)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象才能更好地在大腦中存在。僅僅依靠大腦記憶的實(shí)驗(yàn)原理，是不能長(zhǎng)久存在的。

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先需要了解清楚此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需要用到的器具，每一項(xiàng)器具的用途是什么，如何將這些器具連接起來(lái)成為一個(gè)裝置，還要提前細(xì)知實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)。其次，光明白實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)是不夠的，學(xué)生還需要明白實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)過(guò)程有什么用途，若是遺漏某一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)什么影響。有能力的學(xué)生，還可以繼續(xù)思考，除了這種方法，還可以用什么其他的方法代替。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)都有自己的方程式，所以，除了了解實(shí)驗(yàn)所需的必需品外，還要記住方程式。只有充分地了解實(shí)驗(yàn)，才可以在類似的實(shí)驗(yàn)中，不會(huì)覺(jué)得過(guò)于生疏，還可以具備融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

細(xì)節(jié)決定成敗。因此，無(wú)論是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，還是教師尋找教導(dǎo)學(xué)生方法的過(guò)程，都需要學(xué)生和教師的細(xì)心。不斷地自我找尋突破口，不斷地自我進(jìn)步，是學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，也是他們不斷完成的方向。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李新宇，廣東省湛江市，廣東省湛江市吳川市第一中學(xué)。