創(chuàng)設(shè)趣味情境提升初中道德與法治課堂效率

摘 要：近年來，在國家加強精神文明的建設(shè)過程當中，其越來越注重對人才的綜合能力和道德素養(yǎng)方面的建設(shè)。在初中道德與法治教學(xué)過程當中，通過有效地創(chuàng)造情境，能夠進一步提升教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文主要針對提升初中道德與法治課堂效率，創(chuàng)設(shè)趣味性情境，進行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：趣味情境；初中；道德與法治；課堂效率

一、 前言

眾所周知，情境教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)的過程當中，結(jié)合實際的教學(xué)目標和教學(xué)要求，有效設(shè)置一些相應(yīng)的問題情境，使得學(xué)生能夠在這種問題情境中身臨其境，從而獲得更多的感性思維和理性決策，有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)，也便于學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)的問題，這種教學(xué)方法對于學(xué)生的綜合能力和道德素養(yǎng)的建設(shè)是具有重要價值的。我們應(yīng)該對其進行認真的研究和分析。

二、 創(chuàng)設(shè)趣味情境對于初中道德與法治課堂效率的價值和作用

（一） 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

道德與法治建設(shè)是一門非常重要的學(xué)科，然而此學(xué)科教學(xué)中，理論知識偏多，這就與初中生對于畫面和色彩的需要產(chǎn)生了矛盾，而且受年齡因素的影響，其自控能力也比較欠缺，面對著大量的寬泛和枯燥的文字，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，長此以往，就會產(chǎn)生嚴重抵觸的心理。為此，教師就需要對情境的創(chuàng)設(shè)來豐富教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在相關(guān)的實例中找到相關(guān)的理論教育知識，讓學(xué)生通過這種情景的模仿，來感受其中事物的價值和立場，從而使思想得到有效的提升，也能夠進一步地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 強化了學(xué)生的道德素養(yǎng)

相比較其他學(xué)科而言，道德與法治課程具有一些顯著的特點，其不僅要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)的思想教育知識，還需要其能夠樹立正確的價值觀和人生觀。為此，在教學(xué)中，教師除了應(yīng)該講解相關(guān)的知識含義外，其也應(yīng)該對社會的一些不文明現(xiàn)象進行場景模仿再現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠在這個過程中，對相關(guān)的道德理念給予更為生動和深刻的理解，例如：教師在講解社會公德的過程當中，可以結(jié)合文明禮貌，助人為樂，遵紀守法的相關(guān)含義，讓學(xué)生通過不同的生活小事對其進行理解，為了強化教學(xué)效果，教師還可以動員學(xué)生也對這些行為進行模仿，例如：扶老奶奶過馬路，破壞公共桌椅等，通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到這種行為的對與錯，對相關(guān)的行為給予客觀的評價，從而能夠更好地糾正自己的思想道德行為。

（三） 提升學(xué)生的全面能力和綜合素養(yǎng)

在這種情境教學(xué)過程當中，學(xué)生不僅只是一種被動式的聽課，其能夠在這種受情境構(gòu)造的過程中，有更多的參與感，即在構(gòu)造的過程當中鍛煉了語言表達能力，收集信息處理能力以及與別人團結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)生能夠更好地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，更好的解決問題，例如：通過角色扮演，學(xué)生的語言表達能力和個人特色優(yōu)勢都可以在一定程度上得以彰顯，綜合能力能夠得到有效的拓展和應(yīng)用，這對于學(xué)生的成長是具有重要意義的。

三、 創(chuàng)設(shè)趣味情境，提升初中道德與法治課堂效率的具體策略

（一） 理論聯(lián)系生活

在道德與法治課堂的建設(shè)過程當中，相關(guān)理論知識與學(xué)生的生活是密不可分的，而且其中的理論知識往往通過生活中的實例得到了更好的強化和滲透，便于學(xué)生從多個角度對相關(guān)的知識進行理解。為此，在教學(xué)過程當中，教師可以將更多的社會實踐活動融入相關(guān)的理念教學(xué)中，讓學(xué)生在活動中體驗更好的思想價值，并獲得相關(guān)知識。例如：在學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在條件允許的情況下，選擇合適的時間，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些污水處理廠，使學(xué)生能夠在這個過程當中，感受到水資源的珍貴，強化學(xué)生解決問題的意識和有效處理問題的能力。再例如：在講解我國的經(jīng)濟制度的過程當中，教師可以帶學(xué)生參觀一些我國的國有企業(yè)和私營企業(yè)，讓學(xué)生能夠在實際的生活中感受到不同經(jīng)濟體制之下的各個企業(yè)發(fā)展的特色。

（二） 加強對多媒體設(shè)備的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活中得到了普遍的應(yīng)用，多媒體技術(shù)就是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)設(shè)備，由于其支持圖片、視頻以及音頻等相關(guān)功能，如：通過圖片整合，可以使得文章的內(nèi)容與畫面結(jié)合，提升教學(xué)畫面感，豐富教學(xué)形式，使得學(xué)生在這種豐富色彩之中產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況和年齡需要，通過多媒體設(shè)備來強化圖片和視頻的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)財產(chǎn)所有權(quán)的過程當中，教師可以先用圖片的方式展示一些故事情景，第一章圖片顯示：王某希望買彩票中獎；第二章圖片顯示：他講要試一下運氣，買了大樂透。圖片三是：他中了100萬人民幣；第四，他去兌獎但是對方?jīng)]有給錢。在這個過程當中，教師可以通過圖片的發(fā)展遞進關(guān)系來提出相關(guān)的問題：你認為他應(yīng)該如何維護自己的權(quán)益？如何去進行訴訟？這樣可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低，而且便于其問題的深入理解，這樣能夠有利于其在學(xué)習(xí)過程當中，進行更多積極的交流和討論，提升創(chuàng)造能力，拓展其邏輯思維。

（三） 通過角色扮演來完善這種情境教學(xué)

教師在教學(xué)中，可以運用角色扮演的方式來進行教學(xué)，提升學(xué)生的參與度，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解。例如：在學(xué)習(xí)消費觀念的時候，教師可以組織幾個學(xué)生通過角色扮演家庭成員組建一個家庭：小王，小王的爸爸，媽媽，哥哥，弟弟，他們在買車的過程當中，每個人都有自己的價值觀念，小王的爸爸認為實用性比較重要，小王的媽媽認為和鄰居一樣的比較重要，小哥認為酷炫比較重要，小王弟弟認為面子更重要，所以在這樣的情況下，我們就可以讓學(xué)生表述自己在這個角色的立場，更好地表述自己的觀點，學(xué)生也能夠更好地理解各個人物角色的消費觀念，對消費觀念有更好的認知和深刻的記憶。

四、 結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)的方法是一種非常有效的教學(xué)方法，其能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，給學(xué)生更多的機會去進行交流和討論，從而提升其對相關(guān)知識的理解能力，為此我們應(yīng)該通過對教學(xué)模式等進行完善和優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量，更快更好地實現(xiàn)教育目標。

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作者簡介：

蔣紹紅，云南省麗江市，云南省麗江市實驗學(xué)校。