淺議新課改下初中英語閱讀理解能力提升策略

摘 要：英語作為一門口語性和交際性較強的學(xué)科，在初中階段的教育教學(xué)中，逐步呈現(xiàn)出其重要的作用與價值。其中，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)當(dāng)中的主要內(nèi)容與任務(wù)，通過對學(xué)生英語閱讀方面的教學(xué)，不僅能夠強化學(xué)生的口語交際能力，同時還能提高學(xué)生的詞匯和句型等方面的理解能力?；诖耍疚木驮谛抡n改背景下，重點針對學(xué)生英語閱讀理解能力的提升策略，進(jìn)行深入分析與探究，希望能夠促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動的有序開展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；閱讀理解能力

隨著新課改的運行與實施，初中英語學(xué)科也轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式與方法，更加趨向于學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。其中閱讀教學(xué)作為英語學(xué)科教學(xué)中的主要內(nèi)容，一方面需要滿足新課程教育改革的需求，另一方面還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，逐漸提高對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)和教育，從而有效提高初中英語閱讀的教學(xué)效率。對此筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就如何在新課改背景下提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，提出了以下觀點和建議。

一、 情趣化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是最好的老師。所以我們應(yīng)當(dāng)在初中英語教學(xué)當(dāng)中，注重運用有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此我們可以運用情趣化引導(dǎo)的方式，進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，促進(jìn)英語閱讀效率的全面提升。

例如，我們在講述初中英語一年級上冊《Is this your pencil？》一課時，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的知識點、關(guān)鍵單詞和句型，比如本課經(jīng)典詞匯有：excuse、friend、brother和children等等，日常交際用語包括：Is this your、her pencilbox等，我就運用情趣化進(jìn)行教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與積極性。首先我運用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示本課程的內(nèi)容及關(guān)鍵點，然后讓學(xué)生認(rèn)識本課的生僻單詞和句型，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并標(biāo)注好本課的生僻單詞和句式。其次我來找同學(xué)演示本課中所出現(xiàn)的對話，并根據(jù)課程中所出現(xiàn)的經(jīng)典句式，讓學(xué)生們相互之間編排對話，并進(jìn)行配合表演，以此呈現(xiàn)出英語課堂的趣味性。由此通過本課的情趣化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對英語閱讀的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了運用these和those、they，以及my、your、his、her和its等名詞性物主代詞進(jìn)行對話和情境展示，從根本上提高了學(xué)生的閱讀理解能力與水平。

二、 差異化訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們需要根據(jù)學(xué)生不同的情況，來劃分不同學(xué)習(xí)階層，根據(jù)學(xué)生差異性來做到有的放矢，進(jìn)行英語精準(zhǔn)閱讀教學(xué)，從而在滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生們的閱讀質(zhì)量與水平，同時縮小學(xué)生之間的差異性，從而強化學(xué)生之間的溝通與協(xié)作能力。對此，我們就可以在日常英語閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個體差異，利用不同的閱讀訓(xùn)練技巧，實施不同的訓(xùn)練與教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的全面提升。

例如，我們在講述初中英語一年級下冊《An old man tried to move the mountains.》一課時，為了能夠讓學(xué)生讀懂這篇課文，并且精準(zhǔn)掌握本課的主旨內(nèi)容及經(jīng)典句型，我就運用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示愚公移山的相關(guān)圖片及英語注釋，同時為學(xué)生劃分小組，根據(jù)學(xué)生的個體差異性以及小組的基本情況和差異，來為其分配不同的任務(wù)，通過愚公移山延伸出西游記、后羿射日和女媧補天等神話故事，再引導(dǎo)不同小組用英語閱讀故事，最后進(jìn)行小組的對比、闡述與總結(jié)（重點是對本課經(jīng)典詞匯和句式、句型進(jìn)行閱讀理解和標(biāo)注），以此作為切入點，從學(xué)生的差異性來對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行劃分，最后通過各小組的英語總結(jié)來提高學(xué)生的閱讀理解能力和口語交際能力，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，同時提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

三、 賞識化評價，增加學(xué)生閱讀自信

在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重點針對學(xué)生的思維、語言等能力，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，并且通過對學(xué)生的鼓勵和激勵，增加學(xué)生的閱讀自信，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中英語高效課堂的良好構(gòu)建。因此，我們可以在初中英語教學(xué)當(dāng)中，合理運用賞識化評價教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式與方法，從而增加學(xué)生自信心，促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的全面提升。

例如，我們在講述初中英語八年級下冊《Whats the matter？》一課時，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握和理解本課的重點內(nèi)容，同時增加學(xué)生的閱讀自信和英語能力，所以我就通過賞識化評價對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。如我首先在讓學(xué)生對新單詞和句型進(jìn)行了解之后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，并且為學(xué)生講述英語中的一個固定習(xí)語：between a rock and a hard place，然后通過此習(xí)語，讓學(xué)生組建句子，從而強化學(xué)生舉一反三的能力，其中有的學(xué)生說：“Who will you save when your mother and wife are both in water？ For many people， its between a rock and a hard place.”對此我非常贊賞地說：“So thats great.”可見學(xué)生通過閱讀課文，理解了相關(guān)詞語并學(xué)會了運用，而我對學(xué)生進(jìn)行賞識性的贊賞也激發(fā)了學(xué)生興趣，同時增加了學(xué)生的閱讀理解自信心。

綜上所述，英語閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語口語交際能力，同時還能夠強化學(xué)生的閱讀理解能力，以此促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。對于學(xué)生而言，英語閱讀能力的提升，來源于教學(xué)當(dāng)中的閱讀訓(xùn)練，只有運用不同且多元化的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)，才能夠有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與水平，從根本上實現(xiàn)英語閱讀高效教學(xué)的目的?；诖?，筆者就從以上三個方面提出了針對性建議和觀點，希望能夠為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供點建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澤婷.新時期初中英語閱讀教學(xué)有效性的實踐與探究[J].英語廣場，2018（7）：154-155.

[2]尹明美.淺談初中英語教學(xué)中閱讀策略的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（20）：86.

作者簡介：

王文霞，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，吳忠市紅寺堡區(qū)第四中學(xué)。