淺談如何才能上好初中物理習(xí)題課

摘 要：本文主要介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理習(xí)題課的教學(xué)要從基礎(chǔ)知識(shí)、精選習(xí)題、重要概念、挖掘開放性知識(shí)點(diǎn)、編制習(xí)題等方面著手，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重從多個(gè)角度多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生獨(dú)立探究問題的能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí)；精選習(xí)題；重要概念；習(xí)題編制

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”。而習(xí)題課貫穿整個(gè)物理的教學(xué)過程，上好習(xí)題課是學(xué)生能否學(xué)好物理的關(guān)鍵，如何才能激發(fā)學(xué)生上習(xí)題課的興趣，提高教學(xué)效率。以下筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些的看法和體會(huì)。

一、 注重基礎(chǔ)知識(shí)

初中物理基礎(chǔ)知識(shí)包括重要概念和公式，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握如何是能否學(xué)好物理的前提。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，在上習(xí)題課前，我會(huì)要求學(xué)生從重要概念、公式表達(dá)式、每個(gè)物理量相對(duì)應(yīng)的字母和符號(hào)、公式的原理、適用條件以及單位與單位間的轉(zhuǎn)換等六個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。在習(xí)題課上，我首先會(huì)將基本知識(shí)以概念圖的形式呈現(xiàn)，并采用提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況；其次，我會(huì)有針對(duì)性的出幾道相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)題進(jìn)行解題訓(xùn)練，讓學(xué)生能真正熟練應(yīng)用基本的物理概念和基本公式，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的；最后我會(huì)將這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)合，讓學(xué)生完成后進(jìn)行自我和相互糾正的方法，以便學(xué)生明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。另外我還會(huì)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)物理解題時(shí)的格式規(guī)范性，使學(xué)生在思想上真正形成解答計(jì)算題的基本模式。

二、 注意精選習(xí)題

學(xué)生通過教師精選的習(xí)題復(fù)習(xí)后，對(duì)基本的公式和概念有了大致的了解。在此基礎(chǔ)上，能否提高學(xué)生的思維和解題能力就成為習(xí)題課是否成功的重要標(biāo)志。要做好這項(xiàng)工作，我們必須從以下幾個(gè)方面著手。

（一） 遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在日常生活中很多熟悉的現(xiàn)象都是物理課堂教學(xué)的素材來源。例如，在裝水的杯子中放入筷子，從外面觀察筷子變彎了，如果將水倒掉后觀察筷子又變直了，為什么？寫在黑板中間的字，為什么旁邊的同學(xué)卻看不清楚？雨后的月夜，面對(duì)月光，背著月光漫步，看到明暗的地方是路還是水？像這樣的練習(xí)，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和解決問題的積極性，還可以引導(dǎo)他們觀察生活現(xiàn)象，善于用物理知識(shí)解讀，這樣可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到物理知識(shí)源于生活，用于生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二） 注意一題多解

一題多解有助于學(xué)生對(duì)重要概念和客觀規(guī)律的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決問題的能力。例如，關(guān)于歐姆定律的計(jì)算，兩個(gè)電阻器R1和R2在具有恒定電壓的電路中并聯(lián)連接。如果通過干路的電流I=1.5安，電阻R1=10歐姆，通過另一個(gè)電阻的電流I2=1安，求R2的阻值。像這樣的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成時(shí)，教師必須盡一切可能來引導(dǎo)他們，讓他們從不同的角度思考同樣的問題。通過這樣的演練，學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決問題的能力也得到提高。

（三） 注意一題多變

教師在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)時(shí)，可以從不同角度對(duì)原題目進(jìn)行變化，得到一些和原題目有內(nèi)在聯(lián)系的新習(xí)題，從而啟發(fā)學(xué)生從多方位思考，最終達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)變能力的目的。例如在計(jì)算動(dòng)滑輪機(jī)械效率時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成后，可以將動(dòng)滑輪的個(gè)數(shù)或繩子的繞法等條件進(jìn)行改變，然后讓學(xué)生繼續(xù)演練。學(xué)生通過這種一題多變方式的演練，極大拓展了解題思路，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、 理清容易混淆的概念

初中生的思維不夠成熟，很容易混淆一些既相關(guān)又不相同的概念和規(guī)律。針對(duì)這種情況，教師可以選擇一些有代表性的習(xí)題來講解，可以幫助學(xué)生理清思路，加深理解。例如：壓力和重力這兩個(gè)力，可以要求學(xué)生畫出同一個(gè)問題所受的這兩個(gè)力的示意圖進(jìn)行區(qū)別；液化和凝華這兩種現(xiàn)象，可以舉出相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行分析和區(qū)別等。通過這些類型的習(xí)題演練，可以讓學(xué)生直觀地感受不同概念之間的差異，從而更容易理清這些比較容易混淆的概念。

四、 發(fā)揮引導(dǎo)者作用

在進(jìn)行物理習(xí)題課教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生積極參與，做到動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，也成為習(xí)題課能否成功的重要標(biāo)志。因此，教師引導(dǎo)者的作用就至關(guān)重要。而教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)方向上，正確的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的解題，特別是難度較大的綜合題非常重要。此時(shí)，教師應(yīng)采取分層次設(shè)置疑點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生層層探索，這樣學(xué)生的解題思路就會(huì)逐漸地清晰和突出，也降低了題目的難度。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獲得了解題技巧，增強(qiáng)信心，解題能力也得到提高。

五、 注重開放性知識(shí)點(diǎn)的挖掘

在習(xí)題課的教學(xué)過程中，挖掘開放性知識(shí)點(diǎn)可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究物理現(xiàn)象和規(guī)律起到事半功倍的作用。例如：“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰的熔點(diǎn)為零攝氏度。”這是一個(gè)開放的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)和質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題。例如，“冰的熔點(diǎn)是多少？”“冰和水混合時(shí)熔點(diǎn)是否改變？”“如果冰塊中含有雜質(zhì)，熔點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化嗎？”“冰塊的熔點(diǎn)何時(shí)高于零攝氏度？”等等，這類問題非常有創(chuàng)意。教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，學(xué)生自主探究的熱情將大大增強(qiáng)。

六、 注意開放性習(xí)題的編制

開放性習(xí)題可以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，這樣的題目可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度和不同方位思考問題，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

開放性習(xí)題的編制原則上不能過急，應(yīng)該先局部開放，然后再逐步加大開放的力度。習(xí)題的內(nèi)容必須新穎，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性。這就要求教師要實(shí)時(shí)關(guān)注國內(nèi)外重大事件和身邊的小事，力求選擇的素材新鮮和獨(dú)特，找準(zhǔn)習(xí)題編制的切入點(diǎn)。例如：在“汶川大地震”發(fā)生后，可編制這樣的一道開放性習(xí)題：“汶川大地震”發(fā)生時(shí)，地動(dòng)山搖，許多建筑物倒塌，試舉出這其中的幾種能量的轉(zhuǎn)化。其次，編制開放性習(xí)題還要注意發(fā)散性的原則，這些開放性習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種物理知識(shí)融會(huì)貫通，并能應(yīng)用多種方法解決物理問題。例如：給你一個(gè)小磁針，如何利用它設(shè)計(jì)一些物理小實(shí)驗(yàn)。另外，開放性習(xí)題的編制還應(yīng)可能的聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出其應(yīng)用性的原則。例如：家中使用的電磁爐是利用電流的磁效應(yīng)原理制成的，請(qǐng)圍繞它的工作過程，提出幾個(gè)與物理相關(guān)的問題。

七、 注意實(shí)驗(yàn)題的編制

俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。物理實(shí)驗(yàn)是用來檢驗(yàn)理論的最好方法。特別是在新課標(biāo)下的中考中，實(shí)驗(yàn)題占的比重較大，在習(xí)題課中它的地位也是更加重要，所以編制好的實(shí)驗(yàn)題顯得尤為重要。學(xué)生完成缺乏探究式的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，無助于提升學(xué)生的自主探究能力。以探究為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的探索潛力，重新組合他們學(xué)到的知識(shí)，使他們能夠繼續(xù)思考和探索。例如：“假如不用量筒，如何測(cè)量金屬塊的密度？”“給你一個(gè)條形物體，如何通過實(shí)驗(yàn)判斷它是否有磁性？”“請(qǐng)用多種方法提高鐵條的溫度?！薄叭绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷一個(gè)蓄電池的正極和負(fù)極？”等等。這樣學(xué)生可以利用習(xí)題課時(shí)間構(gòu)思和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟，并讓他們利用課余時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，檢測(cè)設(shè)計(jì)方案的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主探究能力。

總之，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要上好物理習(xí)題課，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的自主探究能力和思維素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

林東晨，一級(jí)教師，福建省福州市，連江縣東岱中學(xué)。