生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：物理是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科。新課標(biāo)教學(xué)體制改革背景下，要求初中物理教學(xué)的啟蒙開展要重視和實(shí)際生產(chǎn)、生活以及時(shí)代進(jìn)行有效聯(lián)系，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步等方面進(jìn)行緊密相關(guān)，幫助學(xué)生全面理解并掌握物理知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)處理實(shí)際問題的物理綜合運(yùn)用能力；因此，探究并歸納出一套系統(tǒng)完善的生活素材教學(xué)資源，增進(jìn)學(xué)生和物理科學(xué)之間的親近感，提升初中物理課堂教學(xué)整體質(zhì)量至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：生活素材；初中物理教學(xué)；應(yīng)用研究

初中物理知識(shí)具備較強(qiáng)的理論化和抽象化特征，學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，很多都能夠借助物理知識(shí)進(jìn)行解釋，例如在“光的折射”這一物理知識(shí)中，學(xué)生把筷子插進(jìn)水杯，就可以看見折射現(xiàn)象，通過這樣和日常生活實(shí)際息息相關(guān)的例子，抽象的物理知識(shí)會(huì)變得更加直觀形象，學(xué)生更容易理解和記憶，對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)開展的整體質(zhì)量和效率有著極其重要的促進(jìn)作用；因此，加強(qiáng)生活素材在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用至關(guān)重要。

一、 生活素材在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)

就生活素材在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)而言，主要可以總結(jié)歸納為以下兩方面：一方面，新課標(biāo)教學(xué)體制改革背景下的物理課堂教學(xué)，授課教師務(wù)必要重視提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力，力求在實(shí)際教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)感受過程，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自主從日常生活中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和物理相關(guān)的各類素材資源，以從根本上提升物理教學(xué)過程的實(shí)踐性，有利于提高初中物理課堂教學(xué)的整體價(jià)值，對(duì)初中生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的綜合邏輯思維能力；另一方面，物理知識(shí)整體學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，運(yùn)用生活素材進(jìn)行初中物理教學(xué)，能夠有效地將枯燥的物理知識(shí)融入日常生活中，理論性和抽象性較強(qiáng)的物理知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)、形象，更能夠激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)物理知識(shí)有著極其重要的促進(jìn)作用，有利于培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 生活素材在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一） 利用日常生活中的物品進(jìn)行物理課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，有效的物理課堂導(dǎo)入能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)集中初中生注意力有著非常重要的作用；因此，授課教師務(wù)必要重視利用日常生活中的物品進(jìn)行物理課堂導(dǎo)入。實(shí)際初中物理課堂教學(xué)中，新知識(shí)教學(xué)前，授課教師可以用5～8分鐘的時(shí)間利用日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行新知識(shí)引入，從而全面激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠在第一時(shí)間進(jìn)入物理學(xué)習(xí)狀態(tài)；比如，在北師大版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)《升華和凝華》課堂教學(xué)中，授課教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的不能用的白熾燈泡和一個(gè)好的白熾燈泡，并讓學(xué)生觀察這個(gè)燈泡的變化，這時(shí)學(xué)生在直觀觀察之后會(huì)回答老師的問題“不能用的白熾燈泡里面變黑了?！彪S即授課教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么不能用的白熾燈泡變黑了呢？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)一臉茫然，之后授課教師再點(diǎn)題“本節(jié)課要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)就是為什么不能用的白熾燈泡會(huì)變黑?！边@就很好地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如，在北師大版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)《探究凸透鏡的成像規(guī)律》課堂教學(xué)中，授課教師可以在課堂之前準(zhǔn)備好一個(gè)放大鏡，實(shí)際課堂教學(xué)中授課教師可以利用放大鏡和陽(yáng)光為學(xué)生操作一個(gè)簡(jiǎn)易的“聚光點(diǎn)燃紙片”的小實(shí)驗(yàn)，之后再引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么太陽(yáng)光在放大鏡的幫助下能夠?qū)⒓埰c(diǎn)燃？”從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)放大鏡，也就是凸透鏡的性質(zhì)展開深入的思考研究；此外，授課教師還可以讓班級(jí)里戴眼鏡的同學(xué)把自己的眼睛摘下來(lái)，并觀察自己的眼鏡，發(fā)現(xiàn)其中存在的物理規(guī)律，從而在有效激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中所蘊(yùn)含的多種多樣的物理知識(shí)，從而全面培養(yǎng)提高初中生發(fā)現(xiàn)物理、分析物理以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的物理綜合能力。

（二） 自制日常生活道具調(diào)動(dòng)物理課堂學(xué)習(xí)氛圍

以往初中物理課堂教學(xué)中，授課教師普遍采用“一言堂”式的教學(xué)方式，學(xué)生多被動(dòng)接受相關(guān)物理知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，不僅難以提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還會(huì)大大降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣；因此，為了從根本上改變這一物理課堂教學(xué)問題，授課教師務(wù)必要積極為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)情境，基于生活化素材在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究，授課教師可以通過自制日常生活道具調(diào)動(dòng)初中物理課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松自在的物理學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，強(qiáng)化初中生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐操作能力，從而幫助學(xué)生更深一步地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行體會(huì)和總結(jié)。比如，在北師大版初中物理教材九年級(jí)全一冊(cè)《組裝電路》課堂教學(xué)中，授課教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)不用的玩具汽車教學(xué)道具，這時(shí)班級(jí)男生們會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，女生們也會(huì)驚詫于男生們的激動(dòng)而產(chǎn)生興趣，此時(shí)授課教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“四驅(qū)車同學(xué)們一定不陌生，小時(shí)候都玩過，可是大家知道四驅(qū)車是怎么發(fā)動(dòng)的嗎？”這時(shí)有的同學(xué)會(huì)回答老師：“通過車子里的馬達(dá)驅(qū)動(dòng)四個(gè)輪子讓賽車跑起來(lái)的?！敝髣t可以繼續(xù)提問：“現(xiàn)在我們把四驅(qū)車的馬達(dá)拿出來(lái)，我們看看能不能用馬達(dá)做出別的東西？”然后，授課教師可以在學(xué)生面前將馬達(dá)拿出來(lái)，并用事先貯備好的雪糕棍，在雪糕棍中間鉆一個(gè)小孔，再讓學(xué)生把鉆好孔的雪糕棍固定在馬達(dá)的鐵棒上，再拿出事先準(zhǔn)備好的兩節(jié)電池和電線，安裝好之后驅(qū)動(dòng)馬達(dá)，學(xué)生會(huì)直觀地看見馬達(dá)上的鐵棒迅速轉(zhuǎn)動(dòng)，還帶動(dòng)了雪糕棍一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就像是一個(gè)簡(jiǎn)易小風(fēng)扇，這時(shí)學(xué)生全部的興趣都被這個(gè)小實(shí)驗(yàn)操作調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)非?；钴S。最后，授課教師再鼓勵(lì)學(xué)生自主思考“為什么電池能夠讓馬達(dá)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？”等學(xué)生思考無(wú)果之后，授課教師再帶著同學(xué)們對(duì)新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的物理課堂教學(xué)方式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主創(chuàng)造發(fā)明愛好和習(xí)慣。

（三） 利用生活化的素材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)

處于初中教育階段的學(xué)生整體身心發(fā)展已經(jīng)趨于完善，心理和情緒變化較為明顯，青春期心理和精神特征非常明顯，且對(duì)新鮮事物和自己感興趣的事物充滿向往，這就在一定程度上導(dǎo)致其在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中很難集中注意力；基于初中生這一發(fā)展特點(diǎn)，授課教師在實(shí)際物理課堂教學(xué)中，務(wù)必要利用好學(xué)生的好奇心理進(jìn)行教學(xué)。由于初中物理知識(shí)具備較強(qiáng)的理論性和抽象性，除了基礎(chǔ)定理公式之外，大多需要借助物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)此授課教師就可以積極利用生活化的素材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣和好奇，從而幫助學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)物理知識(shí)內(nèi)容。這就要求授課教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作前務(wù)必要事先為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的器材，并積極利用日常生活中的素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作親近感，比如，在北師大版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)《探究摩擦力的大小與什么有關(guān)》物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，授課教授可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日常生活中常見的5L礦泉水瓶，實(shí)驗(yàn)操作中授課教師可以讓學(xué)生給礦泉水瓶灌滿水，在讓學(xué)生舉起裝滿水的礦泉水瓶，此時(shí)授課教師再將班級(jí)常備的洗手液涂抹在礦泉水瓶的瓶蓋或瓶底上，之后再讓學(xué)生舉起來(lái)，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有之前那么好舉了。這時(shí)授課教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么涂抹洗手液之后的礦泉水瓶更難舉了？”學(xué)生就會(huì)充滿更強(qiáng)烈的探究興趣，有的學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)橄词忠汉芑?，涂抹了洗手液的礦泉水瓶就變得更滑，所以很難舉。”隨即授課教師再引入本節(jié)課要通過實(shí)驗(yàn)操作探究的內(nèi)容，學(xué)生就能夠輕而易舉地理解和把握。

（四） 借助生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)能力

初中物理教學(xué)中，有很多概念性、理論性的內(nèi)容，需要學(xué)生更好地理解和記憶才能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題；因此，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地理解和記憶物理概念和相關(guān)理論，授課教師一定要重視借助生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。比如，在北師大版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)《彈力》教學(xué)中，授課教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中具有彈力的實(shí)物，如女生扎頭發(fā)的橡皮筋、男生打籃球用的護(hù)腕護(hù)膝等等，之后授課教師可以以女生扎頭發(fā)用的橡皮筋為例，當(dāng)橡皮筋受到較小的拉力，橡皮筋會(huì)邊長(zhǎng)變細(xì)；而當(dāng)橡皮筋受到較大的拉力，則橡皮筋就會(huì)變得更長(zhǎng)更細(xì)，這都是彈性的具體表現(xiàn)。這樣的物理概念知識(shí)教學(xué)方式更貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解以及接受知識(shí)內(nèi)容的主動(dòng)性就會(huì)越來(lái)越高，能夠自主根據(jù)授課教師提出的問題展開聯(lián)想和更深層次地探究。又比如，在北師大版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)《杠桿的平衡條件》教學(xué)中，蹺蹺板是學(xué)生在日常生活中常見的游樂設(shè)施，基于此，授課教師可以為學(xué)生制造一個(gè)簡(jiǎn)易的蹺蹺板和兩個(gè)大小不一樣的小玩偶，之后引導(dǎo)學(xué)生思考：“可以用小玩偶托起大玩偶嗎？”并詢問學(xué)生：“誰(shuí)愿意來(lái)試一試？”這時(shí)學(xué)生看見蹺蹺板會(huì)很熟悉，也會(huì)主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生也能夠在第一時(shí)間投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中；之后授課教師可以進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，如“小玩偶可以把大玩偶保持在水平位置嗎？”并讓學(xué)生在親身實(shí)踐操作中總結(jié)規(guī)律，之后再由授課教師進(jìn)行總結(jié)，要想讓蹺蹺板保持水平平衡，玩偶兩端所在的距離一定是不一樣的，平衡狀態(tài)除了和兩端的壓力相關(guān)之外，還和距離相關(guān)，也就是F1L1=F2L2。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代初中物理課堂教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生理解和記憶，授課教師務(wù)必要率先認(rèn)識(shí)到生活素材在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)，積極利用日常生活中的物品進(jìn)行物理課堂導(dǎo)入，并重視自制日常生活道具調(diào)動(dòng)物理課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)利用生活化的素材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，借助生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)能力，只有這樣才能夠在根本上幫助初中生理解和接受物理知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化初中生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容處理實(shí)際問題的物理綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿建浦.生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（9）.

[2]艾淑香，張玉岱，范世澤，etal.初中物理教學(xué)中生活素材的應(yīng)用與研究[C].教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷）.

[3]王全福.生活素材在初中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].考試周刊，2018（16）：156-156.

[4]王傳梅，鄒清敏.取生活之源 活教學(xué)之水——例談生活化教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（11）：79-79.

作者簡(jiǎn)介：

胡占星，甘肅省敦煌市，甘肅省敦煌市第三中學(xué)。