淺析評(píng)課與集體備課再評(píng)課能促使教師快速成長(zhǎng)

摘 要：提高歷史教學(xué)的質(zhì)量成為高中歷史教師的工作重點(diǎn)。怎樣才能促使教師快速成長(zhǎng)，備好課。方法途徑很多，其中評(píng)課與集體備課再評(píng)課尤為重要，一節(jié)成功的歷史課背后付出了許多教師的心血，良好的開(kāi)端對(duì)于事物的順利發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。同理，在高中歷史教學(xué)中，好的課堂導(dǎo)入策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中歷史教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；評(píng)課與集體備課再評(píng)課；課堂導(dǎo)入為例

高中歷史作為高中教學(xué)體系中的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)在考試中有著舉足輕重的地位，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的高中歷史成績(jī)，已經(jīng)成為當(dāng)前高中歷史教師的工作中心。課堂導(dǎo)入策略的優(yōu)劣關(guān)系到高中歷史教學(xué)質(zhì)量是否能夠真正得到提高。集體備課與評(píng)課再評(píng)課以高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略為例進(jìn)行了細(xì)致的分析。高中歷史課堂中的導(dǎo)入策略，是進(jìn)行高中歷史教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)有著極為重要的意義，第一良好的課堂導(dǎo)入可以很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生喜愛(ài)歷史學(xué)習(xí)的熱情，維持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率得以提高；第二，良好的課堂導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力，幫助學(xué)生通過(guò)利用最短時(shí)間，完全進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性；第三，可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，課堂導(dǎo)入前教師往往需要提前準(zhǔn)備好需要導(dǎo)入的內(nèi)容，將可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)達(dá)到最好的課堂效果，通過(guò)這樣的導(dǎo)入形式，學(xué)生能夠更積極地參與到歷史教學(xué)中來(lái)，從整體上提高高中歷史教學(xué)的效果。好的導(dǎo)入需要教師有好的教育教學(xué)水平。

如何提高自己教育教學(xué)學(xué)水平；評(píng)課與集體備課再評(píng)課是歷史教師教學(xué)能力快速提高有效途經(jīng)之一。例如課堂導(dǎo)入方面，有一位高中歷史教師準(zhǔn)備上一堂公開(kāi)課，自己先準(zhǔn)備了一堂課，先讓同備課組的老師聽(tīng)，聽(tīng)了后對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這節(jié)課是高二歷史課選修一戊戌變法，導(dǎo)入時(shí)教師以拿破侖對(duì)中國(guó)的評(píng)價(jià)為導(dǎo)入，其次，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后帝國(guó)主義國(guó)家掀起瓜分中國(guó)狂潮。教師手工畫(huà)圖，讓三位學(xué)生到黑板上進(jìn)行解釋。這位教師在備課時(shí)按教師用書(shū)上的教案在上課，課件也是教師用書(shū)配備的，上課時(shí)完全按照教師用書(shū)的教案上課，上課時(shí)，聲音小，上完課后，教師們對(duì)本課進(jìn)行了評(píng)課。

首先上課教師自己對(duì)自己這節(jié)課，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，上本節(jié)課三維目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)思路，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，改進(jìn)措施。這樣有助于教師教學(xué)能力的提升。明白本節(jié)課在上課環(huán)節(jié)上是否完整，重難點(diǎn)是否突出，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。是否突出和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

其次聽(tīng)課教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，集體備課。

點(diǎn)評(píng)：<戊戌變法>導(dǎo)入拿破侖的話：“中國(guó)是一個(gè)沉睡的雄獅.........”導(dǎo)入不新穎，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)今中國(guó)國(guó)情，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.最好結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記的講話導(dǎo)入，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.教師講甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)狂潮強(qiáng)占租借地教師畫(huà)圖然后讓兩名同學(xué)在黑板上指著地圖進(jìn)行講解.花了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)講清楚，聽(tīng)起來(lái)很費(fèi)勁。教師點(diǎn)評(píng)：先提問(wèn)：學(xué)生中國(guó)如何淪為半殖民地半封建社會(huì)，面對(duì)危機(jī)中國(guó)人民又是如何探索救國(guó)救民之路的。教師點(diǎn)評(píng)，然后放一段視頻，把教師畫(huà)圖和學(xué)生講述的內(nèi)容展示跟貼近現(xiàn)實(shí)更通俗易懂。聽(tīng)了教師的點(diǎn)評(píng)，和自己對(duì)自己教課評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了如何評(píng)課如何上好一節(jié)課。

點(diǎn)評(píng)課后，教師利用課余要求個(gè)別教師對(duì)自己修改過(guò)的課件，授課思路進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行修改。這位年輕教師，按照教師提出的建議，進(jìn)行了教學(xué)思路整理，和課件整理，這樣提高了教師整理資料，選取材料，對(duì)本課重難點(diǎn)如何突破方法技巧有一定提升，同時(shí)也增強(qiáng)了教師團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

教師再次要求上組內(nèi)公開(kāi)課，再上同一節(jié)課，再幫助點(diǎn)評(píng)指正。這位年輕教師教學(xué)基本功能力提升很快，首先用習(xí)近平總書(shū)記的話導(dǎo)入，很有震撼力，說(shuō)明：教師查找了很多資料進(jìn)行了整理，體現(xiàn)了教師謙虛好學(xué)，對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，提高了教師分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，教師用課件展示了四個(gè)條約簽訂的圖片，和林則徐，孫中山。毛澤東，鄧小平，習(xí)近平圖片。教師讓學(xué)生看圖討論，從圖片告訴我們的主題是什么，圖片反映了那些歷史事件。學(xué)生討論非常積極，回答非常踴躍，充分體現(xiàn)了新課改的理念。由教師滿堂灌，到學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，有厭學(xué)到樂(lè)學(xué)。有助于學(xué)生頭腦中形成完整知識(shí)體系。四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗清政府被破簽訂四個(gè)不平等條約，面對(duì)民族危機(jī)中國(guó)人民是如何探索救國(guó)救民之路，林則徐代表地主階級(jí)學(xué)習(xí)西方軍事強(qiáng)國(guó)，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，結(jié)果失敗沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)說(shuō)明舊式農(nóng)民階級(jí)自下而上運(yùn)動(dòng)不能救中國(guó)，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民結(jié)束半殖民地半封建社會(huì)，建立新中國(guó)走社會(huì)主義道路，中國(guó)人民站起來(lái)了，鄧小平改革開(kāi)放使中國(guó)人民走向富強(qiáng)之路，習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走向強(qiáng)國(guó)之路，富民之路。只有在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走社會(huì)主義道路堅(jiān)持改革開(kāi)放才能救中國(guó)。教師授課聲音不再那么小了，教學(xué)思路清晰，由被動(dòng)變主動(dòng)。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，帝國(guó)主義國(guó)家掀起瓜分中國(guó)狂潮，有教師講述畫(huà)圖學(xué)生講述，改為一段視頻，簡(jiǎn)單通俗易懂，受到聽(tīng)課教師的好評(píng)，在評(píng)課中我們的新教師通過(guò)聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不足，教態(tài)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面問(wèn)題，新教師會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。聽(tīng)課老師在聽(tīng)課過(guò)程中也看到了不同教師上課的精彩點(diǎn)，和自己的缺點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ苍诓粩嗵嵘?。通過(guò)聽(tīng)課；評(píng)課；公開(kāi)課，可以增強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高教育教學(xué)水平。

切實(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量對(duì)教師教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要意義和作用，從多個(gè)角度去分析課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的具體影響以及對(duì)歷史教學(xué)的效果影響。這依舊需要教師不斷提升自我的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入?？偟膩?lái)說(shuō)，聽(tīng)課，評(píng)課；公開(kāi)課；是教師提高自己教育教學(xué)水平快速成長(zhǎng)的有效途徑之一。

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作者簡(jiǎn)介：

陳利元，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市，新疆阿克蘇農(nóng)一師一團(tuán)中學(xué)。