淺析“核心素養(yǎng)”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

摘 要：以“核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的新一輪數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)拉開(kāi)了大幕?！八枷胨仞B(yǎng)”是數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)、思想情感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要素包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握課標(biāo)，忠實(shí)而又創(chuàng)造性落實(shí)課標(biāo)是出彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先要牢牢培植學(xué)生的雙基能力，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和利用生活化資源，從中汲取數(shù)學(xué)教學(xué)養(yǎng)分，高效落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“核心素養(yǎng)”理念。思想課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)閱讀才有“源頭活水”和數(shù)學(xué)味。

一、 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

在新一輪課程教育改革理念下，以數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)為抓手，探索開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)全景閱讀教學(xué)，讓“核心素養(yǎng)”發(fā)揮出應(yīng)有的“領(lǐng)頭羊作用”。

文本解讀是數(shù)學(xué)教師閱讀教學(xué)的前提。對(duì)文本的解讀，首先要立足題意，準(zhǔn)確把握題意主旨和脈絡(luò)，真正理解題意中的條件和問(wèn)題所求。深度解讀是文本解讀的關(guān)鍵。高質(zhì)量的問(wèn)題，在課堂上才能吸引學(xué)生，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

重點(diǎn)突破課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)通過(guò)全面學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，豐富表達(dá)和不斷創(chuàng)新，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中重過(guò)程和重積累，關(guān)注課堂的溫度、高度和適度，有效通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情基礎(chǔ)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)等適時(shí)調(diào)控，彈性適應(yīng)教師、學(xué)生和課堂。

提升閱讀能力。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在閱讀策略有效指引下，發(fā)掘和協(xié)調(diào)各種教學(xué)資源與手段，著眼于指導(dǎo)閱讀方法、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提升閱讀品質(zhì)，有效落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)銜接課堂內(nèi)外，打造主題整合課堂，凸顯特色。以教材中的疑惑問(wèn)題為切入點(diǎn)，適當(dāng)選擇課外閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生解決疑難，讓學(xué)生更加清晰理解作品特點(diǎn)。選擇課外拓展延伸閱讀選材，“以點(diǎn)帶面”推動(dòng)完整閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)要實(shí)施“大閱讀”工程，把學(xué)校、家庭和社會(huì)的閱讀活動(dòng)全部納入課程設(shè)計(jì)范圍，將閱讀學(xué)習(xí)向生活領(lǐng)域拓展延伸，滿(mǎn)足學(xué)生不同興趣和需求，拓展學(xué)生知識(shí)面，有效將閱讀課程與社團(tuán)活動(dòng)等相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)和分享。

二、 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂革新

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)提升實(shí)效。面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)教材，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)是核心問(wèn)題。

閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，厘清題意和解題思路，激發(fā)學(xué)生情感和調(diào)動(dòng)學(xué)生感情體驗(yàn)，尊重學(xué)生不同理解和個(gè)性體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，多角度、有創(chuàng)意提高學(xué)生數(shù)學(xué)讀書(shū)能力。

教學(xué)精心“設(shè)疑”，以“疑”引領(lǐng)學(xué)習(xí)。教師要適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情有意設(shè)置問(wèn)題引其思考。教學(xué)中教師的設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生在“無(wú)疑”處生疑，給予學(xué)生啟示。依教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)疑可在預(yù)習(xí)、預(yù)讀、結(jié)構(gòu)安排、段落分析的不同環(huán)節(jié)根據(jù)需要而設(shè)，巧借恰當(dāng)“設(shè)疑”出彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

引導(dǎo)多維思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借力閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力更是最佳契機(jī)。課堂上鼓勵(lì)多角度的思維和發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生的不同見(jiàn)解掀起課堂波瀾，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)收集信息能力。新版教材重視課內(nèi)外結(jié)合，很多課文后面都安排了讓學(xué)生收集資料的建議，目的是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，增大閱讀量，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

三、 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要開(kāi)展系列數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主體，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，打造小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂是學(xué)生的課，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。同時(shí)也是動(dòng)靜結(jié)合的課。魅力課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂實(shí)現(xiàn)“三動(dòng)”——身動(dòng)、心動(dòng)、身動(dòng)。當(dāng)然魅力課堂也要該靜時(shí)需靜，如獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂是注重展示的課堂。展示就是發(fā)表，也是提升。展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”。課堂展示以小組為單位的“小展示”和教師依學(xué)情組織反饋的“大展示”相結(jié)合，在展示過(guò)程中互動(dòng)合作和現(xiàn)場(chǎng)生成。

小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂必然是突出“學(xué)”的課堂，遵循少講多學(xué)、先“學(xué)”后“交”再“教”的理念設(shè)計(jì)，從“自學(xué)”開(kāi)始（包括獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)），然后以“展示”暴露學(xué)情，最后教師根據(jù)學(xué)情組織“反饋”。

小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂是師生相長(zhǎng)的課堂。教師在課堂上不再充當(dāng)知識(shí)“二傳手”，而是一個(gè)點(diǎn)燃和發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)的人。更是注重情感的課堂，關(guān)注學(xué)生的情感需求和成長(zhǎng)方式，提升學(xué)生課堂幸福指數(shù)。

四、 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、觀察、分析、討論、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，教師講解應(yīng)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，讓課堂教學(xué)精彩紛呈。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教師教學(xué)要突破創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的“主角”，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心，教師扮演了課堂教學(xué)中的多重角色，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生獲取知識(shí)的參與者，課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，課堂氛圍的調(diào)控者。數(shù)學(xué)教師通過(guò)多重角色組織課堂教學(xué)，多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要關(guān)注學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重在學(xué)生的有效參與，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題、思考、分組討論、表演和寫(xiě)作等活動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有效參與的多少才是評(píng)價(jià)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，調(diào)控課堂的有效手段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課堂評(píng)價(jià)”。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重將評(píng)價(jià)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，把學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂評(píng)價(jià)有機(jī)整合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，出彩課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范琰.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）.

[2]蔣惠芳.例談靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑[J].考試周刊，2017（98）.

作者簡(jiǎn)介：

李富燦，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣三灘鎮(zhèn)中二學(xué)校。