微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的逐漸增長，技術(shù)類產(chǎn)品在我們生活中的應(yīng)用越來越多。我國現(xiàn)在正致力于人才的培養(yǎng)，重視對(duì)教育上的投入，本著科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的目標(biāo)，許多的微課資源被應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中去。微課資源在教學(xué)課堂中的運(yùn)用不僅為教師節(jié)省了大量的時(shí)間，為教師的教學(xué)提供了大量的資源，而且大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)有利于我國長期的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的成功實(shí)施，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的知識(shí)型人才提供了有效的途徑。本文主要圍繞微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中的運(yùn)用開展了相關(guān)的討論和看法。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力不夠成熟，常常受生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，并且學(xué)生的逆向思維發(fā)展較慢，常常出現(xiàn)對(duì)事物不能夠靈活地運(yùn)用，只能單向的理解，并且并不能夠獨(dú)立地做出解釋說明，只能理解事物的表面現(xiàn)象，而不能夠正確地掌握事物的內(nèi)在含義。因此，教師需要選用直觀形象的教學(xué)方式幫助學(xué)生能夠直觀地感受到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而多媒體的教學(xué)儀器就能夠有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感受到數(shù)學(xué)之間蘊(yùn)含的相關(guān)聯(lián)系，另外，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的運(yùn)用能夠有效地幫助學(xué)生集中注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課本知識(shí)更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)系，從而有效地提高教師的教學(xué)效率，有效地利用課堂上的時(shí)間。

一、 獲取多元學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師多數(shù)以書本知識(shí)和相關(guān)的教材來進(jìn)行課堂的組織與教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然在某種程度上能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)接收，但是在形式上過于單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這項(xiàng)對(duì)于學(xué)生的邏輯思考能力要求十分嚴(yán)格的學(xué)科來說學(xué)生更是難以掌握。因此，微課資源在教學(xué)過程中的運(yùn)用能夠有效地避免這個(gè)問題。首先，微課資源連接網(wǎng)絡(luò)，資源范圍廣闊，教師能夠搜集到更多的教學(xué)資源供學(xué)生使用；再次，微課資源的表達(dá)形式多樣，可以以圖片或者視頻的形式出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生自我思考探索出更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)。

例如，教師在上到四邊形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候首先將學(xué)生學(xué)習(xí)過的四邊形進(jìn)行歸納總結(jié)，然后通過微課資源中提到的關(guān)于四邊形的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，通過表格的方式來將這些四邊形的高、長、面積、周長等進(jìn)行歸納，并且將相似的用紅筆標(biāo)注，進(jìn)行著重的單獨(dú)教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，首先用PPT的方式幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)之前學(xué)習(xí)過的長方形、正方形、梯形等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的回顧，然后再播放之前設(shè)計(jì)好的表格，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方式由易到難，逐漸的加強(qiáng)難度，并且教師所呈現(xiàn)的方式是變化、新穎的，有利于學(xué)生的掌握，在一定程度上有效地節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂的效率。

二、 豐富教學(xué)形式

微課資源在課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的形式是多彩多樣的，教師能夠利用微課資源不同的表達(dá)形式來有效地進(jìn)行教學(xué)，從而迎合小學(xué)生的表象思維，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“除法”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師采用在微課資源，省了傳統(tǒng)式的板書教學(xué)，將除法教學(xué)內(nèi)容搬入多媒體微課教學(xué)中，教師通過多媒體的方式來設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫的形式來幫助學(xué)生理解除法的意義以及如何進(jìn)行運(yùn)算。首先教師準(zhǔn)備一個(gè)除法相關(guān)的視頻，視頻中主要講述的是小松鼠有20個(gè)松果，它每天吃四個(gè)，然后五天后它的松果就被吃光了。教師讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)視頻用自己所熟悉的方式來列出算式，有的學(xué)生用減法，有的用加法，但是列出的算式很長而且過程中容易漏算或者多算，因此，教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的乘法口訣來進(jìn)行思維的逆向運(yùn)算，從而引出除法。教師隨后會(huì)用圖式的方法在多媒體中展示“除法”的算法，幫助學(xué)生了解除法的具體內(nèi)容，這種做法不僅加深了學(xué)生對(duì)“除法”運(yùn)算的理解，還可以促進(jìn)小學(xué)生更好的識(shí)記，加深印象，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高聽課的效率。因此，教師需要幫助學(xué)生選擇合理、科學(xué)的預(yù)習(xí)方式，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備過程中的接受知識(shí)的效率。微課資源，就是一個(gè)有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)的手段，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)，提前準(zhǔn)備學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，從而便于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難題，有效地理解自己學(xué)習(xí)過程中所存在的不足之處，并且有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在上到“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師首先提前準(zhǔn)備視頻，讓學(xué)生可以在課前先觀看與之相關(guān)的微課資源視頻，然后通過微課講解中對(duì)“負(fù)數(shù)”短小且有重點(diǎn)的講解和具體形象的多媒體動(dòng)畫展示，使學(xué)生能夠初步了解“負(fù)數(shù)”的大概含義、相關(guān)概念，這有助于小學(xué)生提前理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有利于實(shí)際教學(xué)中學(xué)生理解和討論有關(guān)“負(fù)數(shù)”的具體數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)“負(fù)數(shù)”的記憶和理解，從而為教師的實(shí)際教學(xué)過程中減少準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，有效地利用課堂的時(shí)間，同時(shí)能夠加深學(xué)生的印象。

四、 總結(jié)

微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思路，更加直觀、有效地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在腦海中建立相關(guān)的知識(shí)連接，形成有效的學(xué)習(xí)策略，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。同時(shí)，其新穎的表達(dá)形式能夠有效地抓住學(xué)生的視線，幫助學(xué)生自覺地進(jìn)行到學(xué)習(xí)的情境中去，幫助學(xué)生建立與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。微課資源能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)共享，幫助學(xué)生養(yǎng)成相互幫助的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)默契，培養(yǎng)共享意識(shí)。學(xué)生在相互溝通和交流的過程當(dāng)中能夠獲取更多的學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)有效的方式方法，有效地避免學(xué)生無效時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)生時(shí)間的利用效率。

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作者簡介：陶偉，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣馬廠中心小學(xué)。