基于學(xué)生核心素養(yǎng)的語文自主學(xué)習(xí)初探

摘 要：學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上。我們的課堂教學(xué)只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、才能促使全體學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)、啟思、質(zhì)疑，學(xué)生在合作交流中完成知識的內(nèi)化，就能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生核心素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能獲得終身學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展能力打下基礎(chǔ)的，是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心。從培養(yǎng)學(xué)生能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?，從教育?shí)踐方面來說，自主學(xué)習(xí)也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要過程。

一、 興趣入手引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

興趣是主動學(xué)習(xí)的前提，小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，注意力難集中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)愉快樂學(xué)的最佳心理情感氣氛，重視選用多樣靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生是語文學(xué)科的主動自覺的求知者。因而，上課之初，教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘教材本身的趣味因素，以靈活多樣的方式，引趣、激情的導(dǎo)語，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。教學(xué)中通過教材文本的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生上課伊始便呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，學(xué)生就能積極參與課堂教學(xué)。如教學(xué)《草船借箭》一課，揭示課題后，通過多媒體設(shè)備播放電視劇《三國演義》的主題歌曲“滾滾長江東逝水”，學(xué)生一邊聽一邊展開想象，眼前：那浩浩蕩蕩、一瀉千里的江水；那涌動的一張張熟悉而又鮮活的面孔，淹沒的黃塵古道，荒蕪的烽火邊城；耳畔，那雄厚低沉的歌聲，那動人心弦的樂曲，很容易就把學(xué)生帶到一千多年前三國時期的戰(zhàn)爭紛爭中。學(xué)生們也會隨著樂曲不由自主地哼唱起來，不待樂曲結(jié)束，孩子們就深深地陶醉了。老師順勢引發(fā)交流：“你們看到了哪些熟悉的人物？”并通過簡潔的導(dǎo)入語：“我們就要走進(jìn)《三國演義》，一起來學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，領(lǐng)略中國古典文學(xué)的博大精深”，自然而然激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、 精心組織促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生如果能不斷地體驗(yàn)到成功的快樂，就會對語文學(xué)習(xí)充滿自信，就一定能學(xué)好語文。為保證學(xué)生能真正參與到教學(xué)中來，教師要創(chuàng)設(shè)一種民主，和諧與相互合作的課堂氛圍，使學(xué)生在寬松，愉快中主動參與，讓學(xué)生在獲得成功的愉快中得到發(fā)展，積極地參與到學(xué)習(xí)生活的全過程。

（一） 運(yùn)用方法自主嘗試

在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，充分促使學(xué)生進(jìn)行自主嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生在同學(xué)間的合作交流學(xué)習(xí)和自我的探究中收獲成功的喜悅。如在學(xué)生有了豐富的識字方法后，放手讓學(xué)生自主地選擇容易掌握的、各自喜歡的方法識字，在學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的作用。如教學(xué)生字“干”，學(xué)生已經(jīng)掌握了“十”字，會用“加一加”，“十”字加橫就是“干”；有的學(xué)生也用筆畫識字法，認(rèn)為這個字筆畫少，通過識記筆順就記住了；有的學(xué)生用“比一比”的方法，把“干”與“千”相比較，“千”字頭上戴斜帽，“干”字頭上戴平帽。這樣，同一個字，學(xué)生通過多種識記方法，只要學(xué)生自己喜歡，并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、構(gòu)字規(guī)律，學(xué)生在聯(lián)系比較中，發(fā)現(xiàn)漢字的共同點(diǎn)，尊重了學(xué)生的個性，促進(jìn)了學(xué)生的識字。

（二） 讀演結(jié)合自主感悟

為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，語文教學(xué)中就要積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主活動的機(jī)會，在活動中增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”，就能使學(xué)生學(xué)知識，長見識，練才干。教學(xué)中事倍功半的往往是盲目地提倡多讀，多抄，如果在讀寫過程中增添說和演，提供給學(xué)生進(jìn)行語言文字實(shí)踐的機(jī)會，開辟感悟和運(yùn)用語言的空間，對促進(jìn)學(xué)生語言文字的素養(yǎng)提升是很有益處的。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生借助他們已有的語文積累和自身的生活經(jīng)驗(yàn)來讀悟文本，并將文本中提供的信息與頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而獨(dú)立地有創(chuàng)意地理解課文內(nèi)容。教學(xué)《曼谷的小象》，為了幫助學(xué)生理解第六自然段中的“掀”與“撬”兩個動詞的含義，讓學(xué)生在熟讀精思的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生動手作演示，親身體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的小手當(dāng)作小象的長鼻子，將桌子想象成汽車，模擬小象拉出泥坑中的汽車，學(xué)生根據(jù)自己模擬操作和課文中的描述及插圖，喚起了頭腦中有關(guān)的記憶表象。從而體會到小象的聰明，乖巧，同時也感受到作者用詞的精當(dāng)，觀察細(xì)致。這種感受，領(lǐng)悟，體會都是學(xué)生個性心智活動的結(jié)果，別人是無法替代的。教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)活動的情景，語文課堂就會充滿活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力也就強(qiáng)了。

（三） 整體感知自主探究

教學(xué)中學(xué)生會運(yùn)用適合自己的方式來學(xué)習(xí)語文，學(xué)生就真的“會”自主學(xué)語文了，這樣就必須讓學(xué)生在多形式的語文自主實(shí)踐中，感悟語言、習(xí)得積累好的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生所期望的“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”的有效境界。教學(xué)中在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我們就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，交流歸納出文章的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生品析文本，找出描寫這一重點(diǎn)內(nèi)容的有關(guān)句段，細(xì)細(xì)體會。如《黃山奇石》一課，讓學(xué)生先讀課文，檢索出黃山的特點(diǎn)——神奇，再讓學(xué)生品讀課文，議一議作者圍繞“神奇”寫了哪些內(nèi)容。學(xué)生通過細(xì)讀深思，合作交流，明白圍繞“神奇”作者寫了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景點(diǎn)的特點(diǎn)，深入地理解了課文內(nèi)容。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要關(guān)注師生交往，共同發(fā)展的過程。只要課堂上充滿了樂趣，就能吸引學(xué)生，從而使其學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)；只有通過教師精妙的引探、導(dǎo)示，就能讓學(xué)生有思、有疑，并在合作交流中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，達(dá)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。當(dāng)前的語文課堂如能多一份豐富的語言實(shí)踐活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也會多幾分的活力，自主學(xué)習(xí)的能力也能得到有效的提升。

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作者簡介：

吳小文，福建省龍巖市，長汀縣河田中心學(xué)校。