小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育策略初探

摘 要：中小學(xué)生是社會(huì)未來的建設(shè)者和生力軍，良好的勞動(dòng)品質(zhì)決定他們對(duì)社會(huì)、國家進(jìn)步與發(fā)展的積極作用，也是他們創(chuàng)造自我幸福生活的關(guān)鍵能力和必備素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；勞動(dòng)教育；滲透教育

2015年教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，勞動(dòng)教育被提升為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，得到了教育界以及全社會(huì)的高度重視?！兑庖姟访鞔_提出了“通過勞動(dòng)教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白‘生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)”。無疑，從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)素養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育社會(huì)價(jià)值、培育高素質(zhì)人才的必由之路。為此，探究小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法和途徑，有其十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值，也成為小學(xué)語文教師必須擔(dān)負(fù)的時(shí)代性教育任務(wù)。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義

（一） 符合教育的社會(huì)性目標(biāo)要求

人的社會(huì)屬性決定了人的勞動(dòng)屬性，高爾基說過“勞動(dòng)是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉?！睆哪撤N意義上說沒有勞動(dòng)就沒有人類社會(huì)，是勞動(dòng)創(chuàng)造了人、創(chuàng)造了社會(huì)、創(chuàng)造了世界。每一位小學(xué)生都將成為未來社會(huì)的建設(shè)者和生力軍，缺乏正確的勞動(dòng)觀、勞動(dòng)技能就會(huì)缺乏自我發(fā)展的能力、缺乏創(chuàng)造美好生活的能力。因此，實(shí)施勞動(dòng)教育是符合教育的社會(huì)性目標(biāo)要求的教育理念，是實(shí)現(xiàn)人類自身發(fā)展的重要途徑。

（二） 有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)

教育的基礎(chǔ)作用就是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)和能力，為學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和健全人格的形成與發(fā)展，使學(xué)生明確“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，從而有利于學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神的綜合素質(zhì)的提升，能夠?yàn)閷W(xué)生終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三） 有利于創(chuàng)造勞動(dòng)教育的社會(huì)環(huán)境

將勞動(dòng)教育滲透于學(xué)科教學(xué)中，能夠?qū)趧?dòng)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)、在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，不僅增長知識(shí)提高能力，還能夠使學(xué)校、家長、學(xué)生三者都能夠參與到勞動(dòng)教育之中，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的積極作用，消除勞動(dòng)教育中存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)和不良現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)人人愛勞動(dòng)、人人會(huì)勞動(dòng)、人人會(huì)創(chuàng)造的良好的社會(huì)環(huán)境。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的措施

（一） 轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化勞動(dòng)課程理念

《意見》提出“用3-5年時(shí)間，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。”勞動(dòng)教育是學(xué)校教育中的一門課程，小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是對(duì)勞動(dòng)教育課程的補(bǔ)充與完善，語文教師必須正確認(rèn)識(shí)語文教學(xué)在勞動(dòng)教育中的積極作用，語文教學(xué)也是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑。其次，語文教師要正確把握自己在勞動(dòng)教育中的角色定位，每一位語文教師都是承擔(dān)勞動(dòng)教育的一分子，因?yàn)榻淌谡Z文知識(shí)其最終目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠從事社會(huì)勞動(dòng)的有用人才，如果教育出來的學(xué)生缺乏勞動(dòng)能力無法參與社會(huì)建設(shè)，那就是教育的失敗。因此，教師一定要樹立教育必須以勞動(dòng)教育為核心的素質(zhì)教育理念，克服“應(yīng)試教育”“唯考分”“唯升學(xué)”的陳舊落后的教育思想，真正落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（二） 挖掘語文教材內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，語文教師要能夠熟悉勞動(dòng)教育的基本任務(wù)與目標(biāo)，深入挖掘語文教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，找到語文教學(xué)與勞動(dòng)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，使兩者能夠有機(jī)地融合在一起?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中能夠?qū)嵤B透勞動(dòng)教育的文章主要有三類：第一類是歌頌勞動(dòng)精神的文章。這類文章主要以體現(xiàn)勞動(dòng)人民勤勞勇敢、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)品質(zhì)為主題，可以強(qiáng)化學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的勞動(dòng)情懷。比如在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍夜宿古寺》一文時(shí)，介紹李時(shí)珍為了修訂《本草綱目》，經(jīng)常不畏艱險(xiǎn)，攀懸崖、登峭壁采集藥材，還經(jīng)常不顧自身安危，利用自己身體試驗(yàn)藥效，就如同他說的“萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”，這是多么偉大的勞動(dòng)精神。第二類是歌頌勞動(dòng)成果、創(chuàng)造幸福生活的文章。這類文章主要以描繪勞動(dòng)場(chǎng)景、展現(xiàn)勞動(dòng)成果、通過勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活為主題，讓學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生投身勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)積極性。第三類是弘揚(yáng)勞動(dòng)之美的文章。這類文章主要以展現(xiàn)勞動(dòng)技藝之美、勞動(dòng)成果之美、勞動(dòng)創(chuàng)造之美為主題，可以使學(xué)生懂得勞動(dòng)的過程就是創(chuàng)造美的過程，從而激勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)、創(chuàng)造美的勞動(dòng)觀。

（三） 加強(qiáng)勞動(dòng)協(xié)作，拓展勞動(dòng)教育途徑

寫作課是語文教學(xué)的重要組成部分，利用寫作課可以引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，并通過對(duì)勞動(dòng)過程、勞動(dòng)體驗(yàn)的記述與描寫，提升對(duì)勞動(dòng)的感悟與理解，培養(yǎng)勞動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)與創(chuàng)造的能力。小學(xué)語文寫作教學(xué)中可以從三個(gè)方面滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容：其一，從家庭勞動(dòng)入手?？梢园才艑W(xué)生寫一次幫助父母的家庭勞動(dòng)，比如洗碗、洗衣、拖地、澆花等。其二，從社會(huì)勞動(dòng)入手。可以安排學(xué)生寫一次有意義的社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)，比如義務(wù)植樹、社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等。其三，從學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能入手。可以安排學(xué)生寫一項(xiàng)自己參與勞動(dòng)或?qū)W習(xí)的生產(chǎn)、生活技能，比如養(yǎng)花、種植蔬菜、剪紙、刺繡等。通過有針對(duì)性的寫作教學(xué)，不但充實(shí)學(xué)生寫作內(nèi)容，還強(qiáng)化了學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，拓展了勞動(dòng)教育的途徑。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，必須從教師、學(xué)生、教材三個(gè)層面得到全面推進(jìn)，才能夠?qū)趧?dòng)教育真正落到實(shí)處，培養(yǎng)出具有勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)精神的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

作者簡介：王霞，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣襄南鎮(zhèn)楊家堡教學(xué)點(diǎn)。