培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣 提升學(xué)生閱讀效果

摘 要：重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣為主，在學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的過程中逐步地學(xué)習(xí)閱讀的正確方法，通過課堂內(nèi)外的延伸積累好詞好句，在潛移默化中開拓學(xué)生的視野，促成學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀的形成。教師要培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生課中主動參與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生課外延伸學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀習(xí)慣；良好；培養(yǎng)；提升；效果

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟時代給我們的人才提出來更高的要求。我們可以預(yù)見，在未來的社會里，一個人的閱讀能力將決定他獲取知識的途徑與能力，決定他的發(fā)展方向和高度。正因為如此，新課程改革特別重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，《語文課程標準》（2011版）在“課程總目標”中對學(xué)生的閱讀能力發(fā)展有著明確的期望：“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力”。所以說，每一位小學(xué)語文老師都應(yīng)該重視起閱讀能力的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)這個主陣地，積極地拓展延伸開來，訓(xùn)練培養(yǎng)起學(xué)生的良好閱讀能力。

對于小學(xué)生來說，因為他們識字量還不夠多，人生的閱歷和經(jīng)驗還比較少，辨別判斷的能力還比較弱，要求他們進行大量廣泛的閱讀是不現(xiàn)實的。在這個階段，小學(xué)生的閱讀應(yīng)該還是以培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣為主，在學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的過程中逐步地學(xué)習(xí)閱讀的正確方法，通過課堂內(nèi)外的延伸積累好詞好句，在潛移默化中開拓他們的視野，促成他們正確的人生觀、世界觀和價值觀的形成。這樣的話，小學(xué)生才能夠在循序漸進的過程中步入有效閱讀的正軌，為他們將來的閱讀能力飛躍打下堅實的基礎(chǔ)。

語文老師都明白這樣的道理：“閱讀是語文綜合能力的體現(xiàn)，是語文教學(xué)的核心”。正因為如此，語文老師更是要克服急功近利的思想，不切合實際地給學(xué)生增加閱讀的難度。而是要注意從小學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，切實有效地培養(yǎng)起他們良好的閱讀習(xí)慣。那么，小學(xué)語文老師如何才能更好地訓(xùn)練培養(yǎng)起學(xué)生良好閱讀習(xí)慣呢？

一、 培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于閱讀教學(xué)來說也是如此。從課堂教學(xué)的過程來看，預(yù)習(xí)效果直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的產(chǎn)出。這也就是為什么《語文課程課標》要明確規(guī)定“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”的原因所在。所以說，為了更好地組織引導(dǎo)好學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師必須做好指導(dǎo)督促學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的工作，引導(dǎo)他們利用已知的經(jīng)驗，通過查找拼音、閱讀課前導(dǎo)讀、進行課后習(xí)題思考等方式進行自主預(yù)習(xí)。有意識地通過各種方式搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料順利地感知文本，提出閱讀中的疑點、難點，為接下來的課堂合作探究做好準備。這樣的話，學(xué)生就可以在自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決自己能夠弄懂的問題，他們在接下來的時間里就可以集中時間去弄懂他們所無法獨立解決的問題。既節(jié)省了學(xué)習(xí)的時間，又提高了學(xué)習(xí)的針對性，還為個性化的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，在這個過程中，學(xué)生動手實踐、親身操作、創(chuàng)新體驗的能力得到了培養(yǎng)，閱讀的信心與動力得到了提升，語文課堂閱讀教學(xué)就可以達到事半功倍的效果，提高教學(xué)的效率。

二、 培養(yǎng)學(xué)生課中主動參與習(xí)慣

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)當然的主體，他們是否積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的氛圍和效率。所以說，小學(xué)語文老師要想方設(shè)法提升學(xué)生的課堂主動參與度，有效地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，語文課堂才不至于顯得枯燥、無味，語文學(xué)習(xí)也才能還其生動有趣的原本面貌。為了達成這樣的教學(xué)狀態(tài)，首先要要求的是語文老師順應(yīng)新課程改革的潮流，更新自己的觀念，樹立“生本意識”，把課堂學(xué)習(xí)的機會還給學(xué)生，為他們創(chuàng)造一個寬松、自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

以教學(xué)《倔強的小紅軍》一文為例。在教學(xué)過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)因為學(xué)生對故事所發(fā)生的背景不了解，對文章表現(xiàn)的主題理解不夠而遇到教學(xué)的障礙，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度不夠。為了徹底解決這個問題，語文老師可以在課前有意識地播放電視劇《長征》組歌，展示紅軍過草地、越雪山的視頻片段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓他們初步了解長征這段歷史，積蓄學(xué)習(xí)情感，激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生就可以很快地進入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，對主人公的行為與思想有深入了解，進而產(chǎn)生情感上的共鳴，為他們感知課文，精讀細思做好充分的準備。也就會對主人公身上所表現(xiàn)出來的高尚精神品質(zhì)以及文章所要表達的情感主題有深刻的理解，很好地達成了課堂教學(xué)的三維目標。

三、 培養(yǎng)學(xué)生課外延伸學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課堂的閱讀范圍畢竟有限，僅僅囿于課堂內(nèi)的閱讀對于學(xué)生閱讀能力的提高是不可能的。所以說，小學(xué)語文老師還是要把目光投向更廣闊的課外，樹立閱讀得法于課內(nèi)，得益成長于課外的觀念。積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用語文課程資源，積極關(guān)注國內(nèi)外的重要事件，細心觀察學(xué)生的家庭生活，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文，時時刻刻進行閱讀訓(xùn)練的好習(xí)慣。

在具體課外閱讀實踐指導(dǎo)中，小學(xué)語文老師要做好學(xué)生的課外閱讀選書指導(dǎo)，盡可能地把符合兒童年齡階段心理發(fā)展需求的好書籍推薦給學(xué)生，同時還要教給學(xué)生自主閱讀的好方法，比如說教給學(xué)生在閱讀過程中進行批、圈、劃、點，摘錄好詞好句好段，用批注的方式寫下閱讀的感受體會等。這樣的話，小學(xué)生才不至于在閱讀的過程中遇到選擇書籍、不知如何進行有效閱讀等障礙，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效地提高閱讀效率。

參考文獻：

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作者簡介：

王瑞卿，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學(xué)。