小學(xué)語文寫作教學(xué)中積累習(xí)作素材的途徑探析

摘 要：正所謂“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，才能提升學(xué)生寫作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。而寫作素材的積累是以上所述關(guān)鍵的前提，沒有足夠的寫作素材積累，學(xué)生學(xué)出的內(nèi)容就會空洞、索然無味。久而久之，學(xué)生缺乏寫作熱情，習(xí)作能力逐漸降低。為此，這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)通過多元途徑幫助學(xué)生積累寫作素材，提升學(xué)生寫作能力與水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；習(xí)作素材

寫作是語文課程重要組成環(huán)節(jié)，對于學(xué)生寫作習(xí)慣養(yǎng)成及寫作能力提升均有幫助作用。然而，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)還存在諸多問題，如學(xué)生寫作水平不高、缺乏寫作自信心等。而造成學(xué)生產(chǎn)生這種問題的原因則是，學(xué)生缺乏寫作素材的積累。如果學(xué)生沒有足夠的素材積累，那么他定然無話可說，寫出的內(nèi)容也缺乏情感。鑒于此，本文就結(jié)合小學(xué)語文寫作教學(xué)實踐，提出了三方面具體策略，希望能為相關(guān)教學(xué)活動提供可參考價值。

一、 在動手實踐中積累習(xí)作素材

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，有意識地豐富自身見聞，積累寫作素材，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！睘榇耍覀冏鳛樾聲r代下的小學(xué)語文教師，就要善于組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過親身實踐加深對一件事、一件物的認(rèn)識，感受樂趣。久而久之，學(xué)生習(xí)作素材日益增多，進(jìn)而寫出生動形象、具體、富有真情實感的文章。

例如，在“家鄉(xiāng)美食”主題作文寫作前，為讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)小吃，讓學(xué)生深深感受家鄉(xiāng)小吃的美味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，我就組織學(xué)生開展“走進(jìn)家鄉(xiāng)美食”綜合性活動。即讓學(xué)生共同看一看、做一做、嘗一嘗，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)美食有更進(jìn)一步了解之后再讓學(xué)生展開“家鄉(xiāng)美食”主題作文寫作，達(dá)到事半功倍效果。如有的學(xué)生這樣寫：“五香條是我最喜歡的家鄉(xiāng)美食之一。制作五香條的程序簡單，其材料也非常常見，如五香粉、五花肉、蔥、料酒等。還沒做，光看到材料就咽口水。在一次實踐活動中，我嘗試自己做了一次五香條，獲得了同學(xué)及教師的贊賞，非常開心?！闭^“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有學(xué)生動手實踐，親身體驗生活，才能積累更多習(xí)作素材，才能進(jìn)一步感受寫作主題，進(jìn)而寫出具有邏輯、富有感情、表達(dá)真切的文章。

二、 在展示交流中積累習(xí)作素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生以個人或小組為單位進(jìn)行討論分析、動手實踐等方式得出的習(xí)作素材是有限的。為此，這就要求小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生展示交流、取長補短，還能讓學(xué)生收集到更多、更豐富習(xí)作素材，進(jìn)而為今后寫作奠基。

例如，在進(jìn)行“夏天里的發(fā)現(xiàn)”主題作文寫作前，為讓學(xué)生進(jìn)一步了解夏天，感受夏天的美好，我就將全班同學(xué)分成四組（夏之動物組、夏之詩詞組、夏之景色組），讓各小組在課下搜集相關(guān)資料，第二天再展示自身小組成果。在成果展示課上，我發(fā)現(xiàn)各小組均準(zhǔn)備充分。如夏之植物組搜集了大量關(guān)于花草盛開的圖片，夏之詩詞組搜集了大量關(guān)于描寫夏季的好詞好句、詩詞等。經(jīng)過各小組的展示交流，學(xué)生對夏季有了更深認(rèn)識，且在學(xué)生心中已建立了一座關(guān)于夏季的習(xí)作素材庫。隨后，我就組織學(xué)生開展寫作，學(xué)生寫的明顯比之前好多了。如“夏天來了，我發(fā)現(xiàn)人們逐漸褪去了冬衣，換上了短袖和短褲，各式各樣，非常漂亮?！痹偃纭爸形?，太陽公公高掛在天空中，露出了慈祥的笑容，熱得臉都紅了?；鹄崩钡年柟饪局蟮兀孛嫦褚粋€大蒸爐，發(fā)出沸油般的火焰?！庇纱丝芍?，在展示交流中積累習(xí)作素材尤為重要，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能積累更多習(xí)作素材，進(jìn)而提升學(xué)生習(xí)作能力。

三、 在網(wǎng)上搜尋中積累習(xí)作素材

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體信息量大、資源豐富的突出特點，既能彌補學(xué)生生活經(jīng)驗及語言積累的不足，還能讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量寫作素材，進(jìn)而解決寫作無材料的問題。

例如，在“秋天”主題作文寫作前，為讓學(xué)生對秋天有更深、更多層次的認(rèn)識，我就組織學(xué)生開展多元活動，讓學(xué)生在多種活動中積累寫作素材。如組織學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然中感受秋天的美好；讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于秋天的相關(guān)資料，如秋天樹葉為什么會脫落且變色等。這樣一來，不僅讓學(xué)生了解更多關(guān)于秋天的知識，還為接下來的寫作奠定基礎(chǔ)。如有學(xué)生這樣寫：“秋雨是一個愛清潔的娃娃，他落在車上可以把車沖刷得很干凈；他落在菜地里，將人們種的菜清洗有很干凈?！边€有學(xué)生這樣寫：“秋天是五彩繽紛的，不僅有豐富的果實，還有豐收的糧食，真是太喜歡秋天了?！庇纱丝芍?，在網(wǎng)上搜尋中積累習(xí)作素材同等重要，教師要加強此方面重視程度，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力與水平。

綜上所述，小學(xué)生寫作能力的提升與寫作素材積累是緊密聯(lián)系的。只有當(dāng)小學(xué)生習(xí)作素材達(dá)到一定量的積累，學(xué)生寫作水平才能產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。為此，本文主要從以上三方面進(jìn)行探究分析，旨在通過多元途徑幫助學(xué)生積累寫作素材，為提高作文能力奠定堅實基礎(chǔ)。因此，我們作為新時代背景下小學(xué)語文教師，應(yīng)加強此方面重視程度，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)與進(jìn)步。但小學(xué)語文寫作教學(xué)中積累習(xí)作素材的途徑并不只是以上所述，所以在今后教學(xué)實踐中，我仍會不斷探索與研究，希望為學(xué)生寫作能力的提升做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

李偉清，福建省南安市，福建省南安市美林中心陽美小學(xué)。