作文教學(xué)有效性策略研究

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。作文，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的成果檢驗(yàn)。語(yǔ)文老師在傳授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，也要為學(xué)生搭建積極有效的作文課堂，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行正確積極的指引。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；有效性；策略

一、 引言

從教三十二年，且一直進(jìn)行著中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我一直探索著學(xué)生作文指導(dǎo)的路子。我認(rèn)為作文教學(xué)有效性可從三點(diǎn)做起：首先，要注重生活積累，豐富寫作素材；其次，要關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)寫作熱情；最后，要培養(yǎng)寫作習(xí)慣，提高寫作質(zhì)量。盡管如今的作文教學(xué)已取得一定的成效，并成為語(yǔ)文教師教學(xué)高度重視的教學(xué)內(nèi)容。但是，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文依然是許多學(xué)生的棘手作業(yè)，學(xué)生的作文寫作依然面臨著諸多難題。如何提高作文教學(xué)的有效性，這一話題自始至終都深受語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注，我也一直為此奮斗著，探索著。

二、 注重生活積累，豐富寫作素材

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，正詮釋了語(yǔ)文作文寫作的真正精髓，也指出了語(yǔ)文作文寫作的關(guān)鍵。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生作文的基礎(chǔ)是積累，只要學(xué)生積累了大量的知識(shí)，就能以主觀意識(shí)梳理已經(jīng)掌握了的大量知識(shí)，并寫出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的文章。我們語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，特別是在作文教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生積累大量生活素材，為語(yǔ)文寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活現(xiàn)象，自主地積累生活素材。對(duì)任何學(xué)生來(lái)說(shuō)，都喜歡在游戲中盡情地展現(xiàn)自我，也對(duì)趣味游戲有著高度的關(guān)注。語(yǔ)文教師可抓住學(xué)生愛玩的天性，從學(xué)生日常生活中的有趣事情選材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地挖掘可以用來(lái)寫作文的生活素材。在我的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我一直堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫周記，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)要寫自己真實(shí)的所見、所聞、所想、所感，以此記錄自己生活中點(diǎn)滴。每周一，我也堅(jiān)持對(duì)個(gè)別學(xué)生的周記進(jìn)行選讀、展示。就在這樣的寫作與交流中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富了自己周記的內(nèi)涵，也積累了寫作素材。

其次，語(yǔ)文教師要及時(shí)觀察學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生真的缺乏對(duì)生活現(xiàn)狀的直觀感受，以至于學(xué)生在語(yǔ)文作文寫作中常常無(wú)法提筆，就算勉強(qiáng)提筆，寫下來(lái)的也略顯空洞。所以，我們語(yǔ)文教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟，時(shí)時(shí)把生活中的人、事、物內(nèi)化成自己思想形象。如教學(xué)第十冊(cè)第四單元《夢(mèng)想的力量》時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“夢(mèng)想”，可以交流、討論自己的夢(mèng)想，也可以用一張畫表示自己的夢(mèng)想。學(xué)生暢所欲言，放飛夢(mèng)想。有的學(xué)生的夢(mèng)想是警察，有的學(xué)生的夢(mèng)想是當(dāng)老師，有的學(xué)生的夢(mèng)想是當(dāng)鋼琴家……我因勢(shì)利導(dǎo)，順著學(xué)生的夢(mèng)想主線，引導(dǎo)學(xué)生去了解和“警察、老師、鋼琴家……”更多的一面，甚至聯(lián)系學(xué)生家人及親人的職業(yè)，讓學(xué)生講述這一職業(yè)下的生活現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)，更能幫助學(xué)生對(duì)生活有著更加深刻的感悟，并掌握更多的作文素材，寫出來(lái)的作文也肯定會(huì)更加打動(dòng)人心。

最后，語(yǔ)文老師要拓展學(xué)生的課外閱讀，充分積累語(yǔ)言材料與技巧?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀的書多了，學(xué)生寫出來(lái)的作文才會(huì)更有韻味。語(yǔ)文老師要以作文方法訓(xùn)練作為閱讀的中心，在大量課外閱讀中掌握寫作的框架和寫作技巧。如心理描寫作文教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生通過(guò)課外閱讀，分別找出不同角度的心理描寫的句子，賞析這些優(yōu)秀的心理描寫的寫作特點(diǎn)，并把這種心理描寫運(yùn)用到自己的作文中。

三、 關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)寫作熱情

語(yǔ)文作文教學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣，才能充分激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，密切關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，為語(yǔ)文作文教學(xué)做好準(zhǔn)備。如第十二冊(cè)第四單元的作文練習(xí)，要求學(xué)生以“學(xué)會(huì)生存”為話題進(jìn)行作文。在這次的作文教學(xué)中，和學(xué)生談話，了解學(xué)生都具有哪些生活技能，比如，“有的學(xué)生會(huì)自己整理房間、自己做飯、自己刷鞋、自己洗衣服……”然后，我和學(xué)生一起分類并歸納學(xué)生掌握的生活技能，然后去回憶生活場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生會(huì)想到這些生活場(chǎng)景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)上著手完成作文。我啟發(fā)學(xué)生，作文雖然不容易，但你們?cè)谡矸块g、做飯時(shí)，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的生活技能，那么學(xué)習(xí)上的難題也一定能克服。這樣的教學(xué)中，學(xué)生的寫作熱情會(huì)被點(diǎn)燃，也會(huì)在以后的寫作中運(yùn)用更多的寫作技巧，也會(huì)在積極的寫作中掌握更多的寫作能力。

四、 培養(yǎng)寫作習(xí)慣，提高寫作質(zhì)量

學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，更需要教師的主動(dòng)引導(dǎo)和糾正。教師要打破常規(guī)教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)手段為學(xué)生提供良好的寫作氛圍。運(yùn)用多媒體技術(shù)加深學(xué)生對(duì)作文題目的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力。比如，在對(duì)植物描寫時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的植物，并以多媒體圖片或視頻展示植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，為學(xué)生的寫作提供詳細(xì)的寫作素材和豐富的寫作材料。一旦學(xué)生按照教師的要求去主動(dòng)觀察，就會(huì)在日常生活中留意一花一木，培養(yǎng)自己的觀察能力，也以更活躍的思維去想象作文題目，直到寫出一篇超級(jí)贊的作文。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣時(shí)，要合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。一旦學(xué)生選擇了新的角度進(jìn)行寫作，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，并評(píng)析作文中運(yùn)用極妙的寫作手法。當(dāng)然，若學(xué)生的作文寫得不忍直視，我們也要糾正學(xué)生的寫作誤區(qū)，并發(fā)掘出學(xué)生寫作的其他優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的寫作加以鼓勵(lì)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)經(jīng)歷告訴我：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)高度重視作文教學(xué)。不僅要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，還要關(guān)注學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。從課堂做起，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生參與寫作的熱情。在課外，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，積極地參加各種讀書、寫作活動(dòng)，為學(xué)生的作文寫作積累更多的知識(shí)。作為語(yǔ)文教師，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，肯定學(xué)生寫出來(lái)的作文，教會(huì)學(xué)生掌握更多的寫作技巧。作文教學(xué)，唯有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地積累大量作文素材，并以更加敏捷的觀察力去寫出更好的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]何林.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].速讀（上旬），2019，4（1）：93.

[2]邱麗君.如何提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性[J].散文百家（下），2018，8（11）：75.

作者簡(jiǎn)介：

陳杰華，廣東省廣州市，廣東省廣州市南沙區(qū)靈山小學(xué)。