如何抓好初中語文的朗讀教學(xué)

摘 要：語文教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的運(yùn)用能力，其中讀是關(guān)鍵，是提升其他語文能力的基礎(chǔ)。因?yàn)槔首x，既可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方法，所以，在語文教學(xué)中，提升學(xué)生的朗讀能力，顯得非常重要。如何抓好語文的朗讀教學(xué)，逐漸成為語文教師思考的主要問題之一。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學(xué)；建議

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與普及，朗讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分。通過朗讀，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與主題的理解，幫助學(xué)生把握文章表達(dá)的思想感情。朗讀，對(duì)于培養(yǎng)和豐富學(xué)生的情感、提高學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力等方面有著特殊的意義，也是提高語文教學(xué)效率的一個(gè)有效途徑。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視朗讀教學(xué)。如何抓好初中語文的朗讀教學(xué)呢？對(duì)此問題，本人做了一些探究并提出相關(guān)建議。

一、 以身作則，做好示范，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀

在教學(xué)中，教師以身作則，示范朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過示范朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，教師的主導(dǎo)作用有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在朗讀教學(xué)中，語文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要影響，語文教師不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，而且要重視自身朗讀能力的提高。教師的示范朗讀，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面有著重要影響。而在示范性方面，朗讀錄音示范和教師范讀都是很有效的方法。相比之下，語文教師的示范朗讀，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的感染力，效果更明顯。在范讀過程中，語文教師要準(zhǔn)確把握朗讀的技巧并注意講解，使學(xué)生更容易把握文章的感情基調(diào)，了解作者表達(dá)感情的方式方法，這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解；還有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生的朗讀能力?！拔恼虏皇菬o情物”，好的文章配以好的朗讀，如使閱之人身臨其境，引起共鳴。老師通過婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、鏗鏘有力、繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫、感人肺腑的語言讀出來，把學(xué)生帶入一種忘我的藝術(shù)境地，從而受到藝術(shù)的熏陶和感染。成功的范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，這就要求教師必須有過硬的朗讀基本功。因此教師在教學(xué)中要努力提高自身的朗讀能力，“打鐵還需自身硬”，只有語文教師本身的朗讀水平過人，才能教導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平。

二、 做好朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生有例可循

當(dāng)前初中學(xué)生的朗讀水平不高，主要原因是一部分語文教師不重視朗讀教學(xué)，教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生不能掌握一定的朗讀技巧，學(xué)生的朗讀積極性不高，朗讀效率不高。語文教師可從朗讀的節(jié)奏、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚(yáng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握朗讀的基本規(guī)律與技巧。朗讀訓(xùn)練可分三步：聽，讓學(xué)生聽錄音帶或教師范讀；學(xué)，學(xué)生試讀或跟讀，老師注意糾正語調(diào)、節(jié)奏等朗讀方面的問題；練，按照老師的指導(dǎo)技巧反復(fù)朗讀，用心品味。準(zhǔn)確把握對(duì)文本內(nèi)容與思想感情的理解是把握朗讀技巧的前提?！拔囊郧閯?dòng)人”“情動(dòng)而辭發(fā)”。思想感情是一篇文章的靈魂，決定著朗讀的基調(diào)、語調(diào)的輕重、節(jié)奏的抑揚(yáng)。如讀辛棄疾《破陣子》應(yīng)充分體現(xiàn)出豪放之情；讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，應(yīng)盡量表現(xiàn)出柔美深情又略帶哀傷無奈之情；讀毛澤東的《沁園春 雪》應(yīng)表現(xiàn)一種感情奔放、豪邁之情。只有領(lǐng)會(huì)了文章的“情”，才能朗讀出“情”，從而達(dá)到聲情并茂的朗讀效果。因此，教師要在幫助學(xué)生理解文本和把握情感上下功夫。

三、 營造良好的班級(jí)朗讀氛圍，提高學(xué)生的朗讀興趣

創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境，是初中語文朗讀教學(xué)策略之一。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”良好的朗讀氛圍能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)朗讀的興趣，提高他們的朗讀能力。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)盡可能通過多種途徑為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍，如充分利用好班級(jí)的黑板報(bào)與學(xué)習(xí)園地，刊寫好文佳句，推介科學(xué)的讀書方法；充分利用教室的角落創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書閣，向?qū)W生推薦好作品；用詩文名句或?qū)W生的佳作裝飾教室墻壁；甚至舉辦班級(jí)讀書會(huì)，老師、學(xué)生共同交流讀書心得或體會(huì)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的朗讀興趣有著極其重要的作用。

在教學(xué)過程中，語文教師可根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境朗讀氛圍，讓學(xué)生“聲臨其境”，全身心去感受朗讀的魅力，這有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的思想感情，更能讓學(xué)生充分感受到朗讀的趣味性。因此，語文教師在備課之時(shí)要認(rèn)真地鉆研朗讀教學(xué)的方式方法，充分運(yùn)用創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀的質(zhì)量。

四、 探究朗讀方法，開展朗讀活動(dòng)

傳統(tǒng)朗讀的方式是齊讀、個(gè)別讀，形式單一，枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的朗讀興趣和熱情。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同文體及教學(xué)目的，采用不同的朗讀方法，如范讀、領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、小組讀、自由讀、配樂讀等來引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情?；蜱H鏘有力，或淺吟低唱，或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，或聲情并茂。只有不拘一格，靈活多樣的朗讀方式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀質(zhì)量。

組織豐富多樣的朗讀實(shí)踐活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生的朗讀興趣，還可以提升學(xué)生的朗讀能力，增加學(xué)生的成就感與榮譽(yù)感。如課前三分鐘朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生朗讀小短文、講述小故事等，形式靈活而又隨意；如開展配樂詩文朗誦比賽，文學(xué)作品有的深沉、有的激昂、有的輕緩，根據(jù)文章性質(zhì)的不同來選擇適當(dāng)?shù)呐錁?，音樂有著?yōu)美的旋律，能調(diào)動(dòng)氣氛，引起學(xué)生情感上的共鳴。通過選擇適當(dāng)?shù)呐錁穭?chuàng)設(shè)朗讀的意境，情“境”交融，讓學(xué)生在朗讀中充分領(lǐng)會(huì)作品的思想感情；此外，還可以開展課本劇表演、讀書交流活動(dòng)等。以上這些朗讀實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力與朗讀能力起著重要作用。

朗讀是提升學(xué)生語言能力、認(rèn)識(shí)世界的有效途徑，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)語文朗讀的重視，根據(jù)語文朗讀教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用靈活有效的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

作者簡介：高美珍，廣東省肇慶市，廣寧縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。