淺談如何以童話繪本為依托開展課外閱讀活動(dòng)

摘 要：低年級(jí)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，可以借助于童話繪本這樣的載體，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣，在繪本閱讀中積累知識(shí)、掌握技巧，并形成自己的表達(dá)能力，感受閱讀活動(dòng)帶來的快樂，較好地體現(xiàn)童話繪本對(duì)語文教學(xué)的支撐作用。

關(guān)鍵詞：童話繪本；語文教學(xué)；作用分析

在低年級(jí)語文教學(xué)工作中，課外閱讀能夠補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)量，拓寬視野，積累文學(xué)基礎(chǔ)。但是因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生在識(shí)字能力、分析理解水平等方面受到了制約，閱讀大塊頭的文字書籍顯然有點(diǎn)拔苗助長。許多教師在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)引入童話繪本，以這種生動(dòng)形象、圖文并茂的載體培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)他們堅(jiān)持開展閱讀活動(dòng)，取得了較為明顯的成效。本文將作簡要分析。

一、 擬定課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生具有明確目標(biāo)

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充與延伸，當(dāng)學(xué)生具備了較多的閱讀積累，語文課堂上自然能夠厚積薄發(fā)。因此，筆者在教學(xué)中將課外閱讀融入語文課堂教學(xué)規(guī)劃與安排，擬定課外閱讀專題計(jì)劃，重點(diǎn)開展以童話繪本為主的課外閱讀活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容、容量進(jìn)度等進(jìn)行了要求。

一是圈定閱讀內(nèi)容。經(jīng)過認(rèn)真篩選，從相關(guān)出版社的目錄以及網(wǎng)站上，圈定了121種童話繪本。這些繪本都是內(nèi)容積極向上，具有深刻教育意義，并且符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的繪本。一方面向?qū)W校圖書室借閱，另一方面鼓勵(lì)廣大學(xué)生家長錯(cuò)位購買，即每位學(xué)生添置2～3本繪本，相互之間不重復(fù)，然后在班級(jí)進(jìn)行輪流閱讀活動(dòng)，通過這樣的方式讓學(xué)生對(duì)童話繪本閱讀的面、量都有了充分的保障。

二是規(guī)定閱讀容量。雖然課外閱讀屬于學(xué)生自主開展的閱讀活動(dòng)，但是必須要有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)尺度，只有這樣才能讓學(xué)生閱讀有方向感。筆者規(guī)定，每位低年級(jí)小學(xué)生每學(xué)期閱讀的童話繪本數(shù)量不低于40本，并將閱讀容量通過校訊通等方式告知家長，尋求家長的支持與配合。

三是統(tǒng)籌閱讀進(jìn)度。因?yàn)閷W(xué)生閱讀的童話繪本來自學(xué)校圖書室以及學(xué)生家庭自主購買，筆者將所有的繪本統(tǒng)籌起來編號(hào)，然后按照學(xué)生學(xué)號(hào)為順序輪流開展閱讀。每周一、周四按順序向前推進(jìn)一個(gè)學(xué)號(hào)，要求學(xué)生每個(gè)星期、每個(gè)月都進(jìn)行閱讀計(jì)劃的細(xì)化落實(shí)，保證閱讀活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，穿插滲透于語文教學(xué)之中，同時(shí)還根據(jù)教學(xué)需要臨時(shí)性選擇一些繪本開展閱讀。

二、 強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生提升閱讀成效

在課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生以自主閱讀為主，但是教師一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，特別是讓學(xué)生具有明確的閱讀目標(biāo)。

一是要求學(xué)生帶著問題閱讀。列入閱讀規(guī)劃的繪本內(nèi)容很多、類型也很多，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生在課外帶著一系列的問題開展閱讀。例如，要求學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡要提煉，比如在閱讀《神奇的動(dòng)物》繪本時(shí)，要提煉出哪些動(dòng)物有哪些特點(diǎn)。這樣的閱讀活動(dòng)目標(biāo)非常明確，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析的能力，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過程中有所積累，特別是概括提煉的能力培養(yǎng)，效果非常顯著。每一次的閱讀或是每一部分內(nèi)容的閱讀，都對(duì)學(xué)生提出明確的要求，讓他們帶著1～2個(gè)問題深入地開展分析研究，在童話繪本這一形象的載體中汲取更多的知識(shí)。

二是要求學(xué)生相互研究閱讀。很多時(shí)候?qū)W生喜歡同桌或是一個(gè)小組一起閱讀一本童話繪本，這就為他們相互研究提供了良好的平臺(tái)。例如，在閱讀《愛撒謊的小花貓》繪本時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)“小花貓具有哪些缺點(diǎn)，愛撒謊有哪些后果，我們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)怎樣做”這樣的思考題，引領(lǐng)小組學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行認(rèn)真閱讀并相互討論，對(duì)小花貓愛撒謊的缺點(diǎn)進(jìn)行了批評(píng)，對(duì)其后果有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生紛紛表示，自己在生活中一定要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。這樣童話繪本閱讀思想教育成效也得了同步提升。

三是要求學(xué)生積累閱讀成果。童話繪本的閱讀過程中，筆者要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，認(rèn)真積累，每一本繪本的閱讀，都要有所收獲。例如，《小白兔看科學(xué)》系列繪本閱讀中，筆者要求學(xué)生掌握一些科普常識(shí)，如飛機(jī)是怎樣在天空飛的，潛水艇在水底怎么航行等等。這些方面的科普常識(shí)是學(xué)生感興趣的，能夠通過童話繪本的形式形象地揭示出來，大家一邊閱讀一邊記憶，能夠達(dá)到較好的效果。許多童話繪本中蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)常識(shí)，以及當(dāng)前科技發(fā)展最前沿的成果，通過平時(shí)的閱讀積累能夠達(dá)到較好的效果。

三、 開展課外閱讀展示，讓學(xué)生享受閱讀快樂

低年級(jí)小學(xué)生在課外認(rèn)真開展童話繪本閱讀，能夠有很多的收獲。他們也渴望表達(dá)，渴望有展示的機(jī)會(huì)，教師為了能夠推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的有效開展，應(yīng)當(dāng)搭建平臺(tái)讓學(xué)生多展示多表達(dá)，感受閱讀帶來的幸福與滿足。

一是開展口頭表達(dá)活動(dòng)。在童話繪本閱讀后，要求學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，或是講述自己的心得體會(huì)。例如，《講衛(wèi)生的小白兔》童話繪本閱讀后，要求學(xué)生用一分鐘的時(shí)間，談一談對(duì)繪本的理解以及自己的感想。學(xué)生暢所欲言，紛紛表達(dá)出自己將講究衛(wèi)生，做一個(gè)愛干凈的孩子，口頭語言表達(dá)的過程中也包含了縝密思維的訓(xùn)練。

二是開展說話寫話活動(dòng)。閱讀童話繪本大部分是圖畫，信息蘊(yùn)含其中，也有少量的文字。低年級(jí)小學(xué)生要同步訓(xùn)練他們說話寫話的能力。例如，在《神奇的現(xiàn)象》童話繪本閱讀后，筆者要求孩子們對(duì)神奇的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，選擇其中的一種用幾句話表達(dá)出來。學(xué)生認(rèn)真看圖，看里面的文字解釋，然后根據(jù)自己的理解寫出一段話。這樣的一段話經(jīng)過了自己思維的形象加工，變成自己的內(nèi)容表述出來，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)童話繪本內(nèi)容進(jìn)行表述，讓他們?cè)谀阕肺亿s的氛圍中提高了語言表達(dá)技巧。

三是開展自主創(chuàng)作活動(dòng)。以童話繪本為載體，要求他們依照繪本的內(nèi)容，寫出幾句或是一小段類似的內(nèi)容，這和中年級(jí)作文的仿寫非常類似。在《神奇的四季》閱讀之后，要求學(xué)生用一段話寫出自己美麗的家鄉(xiāng)、周圍的美麗景色，達(dá)到了吸收借鑒和運(yùn)用相整合的效果。

綜上所述，童話繪本為課外閱讀提供了豐富的載體，廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究并積極運(yùn)用，充分發(fā)揮其作用。

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作者簡介：

徐群，江蘇省常州市，三河口小學(xué)。