創(chuàng)建和諧課堂 提升課堂效率

楊建平 李兵德

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！边@也是教育發(fā)展的核心理念；《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)，教師必須關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的一切學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、努力程度、學(xué)習(xí)需要和價(jià)值取向等諸多方面。其中學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。積極的情感氛圍使學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情被充分激發(fā)出來(lái)，可提高學(xué)習(xí)效率，所以在課堂教學(xué)中創(chuàng)建和諧課堂，提升課堂效率也是當(dāng)前教育界的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：扮演；角色；設(shè)計(jì)；教學(xué)；營(yíng)造；氛圍

如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)建一種理想的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效益呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在多方面進(jìn)行了積極的探究，即在平時(shí)的教學(xué)及日常生活中，教師要做好以下幾個(gè)方面以期進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，扮演好父母與朋友的角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，低年級(jí)的學(xué)生傾向于把教師看作是父母的化身，對(duì)教師的態(tài)度類似于對(duì)父母的態(tài)度，高年級(jí)的學(xué)生往往則視教師為知心朋友，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，同時(shí)又希望教師是分擔(dān)自己的快樂(lè)與痛苦、幸福與憂慮的朋友。所以教師既要像父母一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，保證其心理需要的滿足，又要像朋友一樣經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想交流，情感溝通。如教師可經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)這樣的話：“I like you.”“you are a good boy（girl）.”“you are nice than before.”等，使得學(xué)生心情快樂(lè)、舒暢，師生間的情感進(jìn)一步融洽，進(jìn)而為順利完成教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍。

二、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松、愉快的課堂氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生往往在課堂上有一種緊張感，如果面對(duì)異常嚴(yán)厲的教師，在自己的內(nèi)心深處甚至?xí)a(chǎn)生一種恐懼感，此類情況或?qū)е乱恍┬愿駜?nèi)向的學(xué)生在課堂上經(jīng)常不敢發(fā)言，羞于發(fā)言，所以這就要求教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，同時(shí)還要以一種自然的語(yǔ)氣、真誠(chéng)的態(tài)度、親切的問(wèn)候方式，如“How are you？”“Please.”“OK.”“Would you lire...？”“Escuse me...”等，開(kāi)展一些有趣的課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)能夠聲情并茂，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)到新知識(shí)。例如教師可以開(kāi)展暗示形式的教學(xué)活動(dòng)。

暗示教學(xué)法建立在生成語(yǔ)法理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)意識(shí)與無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出，其最典型特征是在教學(xué)過(guò)程中伴有背景音樂(lè)。洛扎諾夫認(rèn)為：有些教學(xué)方法之所以效率不高，是因?yàn)榻o學(xué)生設(shè)置了對(duì)學(xué)習(xí)的心理障礙，如擔(dān)心學(xué)不好，擔(dān)心學(xué)習(xí)能力受到限制，擔(dān)心失敗等。他提出，暗示指的是教師或教學(xué)環(huán)境以不明顯方式向?qū)W生發(fā)出信息，并產(chǎn)生無(wú)意識(shí)的反應(yīng)，即用間接方式影響學(xué)習(xí)心理。他進(jìn)一步解釋：在有意識(shí)領(lǐng)域里，學(xué)生注意語(yǔ)言，而在無(wú)意識(shí)領(lǐng)域，音樂(lè)背景暗示了學(xué)習(xí)是容易和愉快的，從而有意識(shí)和無(wú)意識(shí)形成整體，使學(xué)習(xí)效率得到提高成為可能。所以我們可借助暗示法的基本原理，以音樂(lè)為背景配合英語(yǔ)教學(xué)，以提高教學(xué)成效。

三、 自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提升教育藝術(shù)

英語(yǔ)課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系；教師如要想得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有一種內(nèi)在的人格魅力進(jìn)一步感染學(xué)生、影響學(xué)生，同時(shí)教師還必須努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等一系列優(yōu)秀品質(zhì)。教師要進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，隨時(shí)都給學(xué)生以積極、正能量的影響，同時(shí)必須具有多種表情達(dá)意的才能，因?yàn)榻處熢谡n堂上的舉手、投足，哪怕一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，都會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象；教師通過(guò)這個(gè)小小的舉動(dòng)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好自己所教的科目。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重每堂課情感氛圍的新意，有力地吸引學(xué)生；即一定要從實(shí)際出發(fā)，多滲透、多觀察、多思考，認(rèn)識(shí)和把握情感氛圍變化發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極、愉快的情感氛圍，力爭(zhēng)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：楊建平，李兵德，甘肅省武威市，民勤縣第五中學(xué)。