秦腔進(jìn)課堂 語(yǔ)文更有趣

文娟

摘 要 在國(guó)家戲曲進(jìn)校園，戲曲進(jìn)課堂的政策號(hào)召下，我根據(jù)地域特點(diǎn)，將秦腔引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也培養(yǎng)了他們的鑒賞能力。同時(shí)利用戲曲中的一些英雄人物事跡教會(huì)學(xué)生做人的道理，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞 秦腔;語(yǔ)文課堂;興趣;鑒賞能力

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0171-01

秦腔作為“百戲之祖”歷史悠久，博大精深;語(yǔ)文作為百科之首，意義非凡。然而現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)學(xué)生卻都厭聽(tīng)秦腔，不喜語(yǔ)文。這是國(guó)粹的尷尬，也是語(yǔ)文教育的悲哀。

作為一名喜歡秦腔的語(yǔ)文老師，對(duì)此著急卻又無(wú)奈。不忍如此優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走向式微，只好在課堂上“以權(quán)謀私”，利用身份之便將秦腔中的一些經(jīng)典片段和語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)介紹給學(xué)生，通過(guò)耳濡目染讓學(xué)生感受秦腔之美與語(yǔ)文之美，給語(yǔ)文課堂增加一些趣味，不再枯燥。

具體做法如下：

首先，直接播放課文中選編的戲曲片段。其實(shí)，很多年輕人不愛(ài)秦腔除了聽(tīng)起來(lái)咿咿呀呀，節(jié)奏緩慢之外，更多的是因?yàn)榭床欢?。這門(mén)藝術(shù)太過(guò)龐雜，音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、繪畫(huà)、書(shū)法、文學(xué)、歷史……簡(jiǎn)直包羅萬(wàn)象。傳統(tǒng)文化功底不夠就無(wú)法深入了解它的美，只能看看熱鬧罷了。我發(fā)現(xiàn)中學(xué)課本中也會(huì)選取一些戲曲名篇，我會(huì)再講解完課文后找出相關(guān)的秦腔經(jīng)典唱段讓學(xué)生欣賞。有了課文的基礎(chǔ)，再加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了，先看懂，再欣賞就不難。

比如，學(xué)完戲曲《竇娥冤》后，我就讓學(xué)生觀看秦腔《竇娥冤》中《殺場(chǎng)》一段，讓演員通過(guò)自己的表演給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境之感，學(xué)生更直觀的理解當(dāng)時(shí)竇娥無(wú)辜受冤的悲憤之情，還有她拜別婆婆時(shí)的一片孝心，以及最后三樁誓愿的無(wú)奈與反抗。既對(duì)竇娥這一人物形象有了更深入的理解，也對(duì)當(dāng)時(shí)腐朽、黑暗的元末社會(huì)現(xiàn)實(shí)有更清醒的認(rèn)識(shí)。結(jié)果顯示確實(shí)比單純講課文效果更好。

其次，播放由相關(guān)小說(shuō)或人物傳記改編的戲曲片段。在學(xué)完魯迅的小說(shuō)《祝?！泛笪疫x取了秦腔《祝?！分杏汕厍幻液虏束P老師主演的《砍門(mén)檻》一段讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對(duì)祥林嫂在捐門(mén)坎贖罪后依然不被世俗所容的悲慘處境有了更深層的理解，也試著體會(huì)封建禮教和封建迷信思想對(duì)祥林嫂這樣的下層勞動(dòng)?jì)D女摧殘與愚弄，還有祥林嫂當(dāng)時(shí)的絕望與抗?fàn)?。同樣在學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》一文中李陵勸降這一段時(shí)，我播放的是丁良生和李小鋒的唱段，讓學(xué)生在蘇武和李陵的對(duì)比中進(jìn)一步學(xué)習(xí)蘇武的忠貞愛(ài)國(guó)以及不屈的民族氣節(jié)，讓他們?cè)跉J佩不已的同時(shí)也為自己能擁有這樣一個(gè)英雄同鄉(xiāng)而倍感自豪。

而在講《中國(guó)藝術(shù)里的虛與實(shí)》一文時(shí)，我則給學(xué)生播放的是秦腔《走雪》、《掛畫(huà)》以及《三岔口》三折戲，讓學(xué)生通過(guò)觀看演員手眼身法步的徒手模仿表演，體會(huì)戲曲藝術(shù)里的虛與實(shí)。秦腔本身就是一門(mén)綜合藝術(shù)，“三五人千軍萬(wàn)馬，六七步四海九洲”。演員們通過(guò)自己的肢體和神態(tài)表演，讓我們感受到戲曲中虛與實(shí)的魅力。這比單純枯燥的分析課文更有趣，學(xué)生更直觀，體驗(yàn)更明顯，興趣也更濃厚，課堂氣氛也更好。

除了在分析課文時(shí)利用秦腔片段，在賞析修辭的表達(dá)效果時(shí)我也用秦腔來(lái)達(dá)到事半功倍的效果。比如分析比喻和排比的表達(dá)效果時(shí)我放的是秦腔《白逼宮》中“欺寡人”，和新編《王寶釧》中“十八年”年兩段戲。

欺寡人在金殿不敢回對(duì)，欺寡人好一似貓鼠相隨;

欺寡人好一似家人奴婢，欺寡人好一似墻倒眾推;

欺寡人好一似風(fēng)擺蘆葦，欺寡人好一似孤燈風(fēng)吹;

欺寡人好一似孤魂冤鬼，欺寡人好一似揚(yáng)子江心，

一只小舟、風(fēng)狂浪打、浪打風(fēng)狂，波浪滔天，難以挽回。

——秦腔《白逼宮》漢獻(xiàn)帝唱詞

在漢獻(xiàn)帝一聲聲的“欺寡人好一似……”的血淚控訴中，讓學(xué)生除了感受漢末亂世奸臣當(dāng)?shù)?，獻(xiàn)帝雖貴為天子，卻被奸臣操控，甚至無(wú)力保護(hù)妻兒的軟弱無(wú)能的悲憤與無(wú)助時(shí)豐富細(xì)膩的心理，也讓學(xué)生體會(huì)排比這一修辭句式整齊、語(yǔ)調(diào)鏗鏘、意蘊(yùn)深厚的表達(dá)效果和利用排比抒情時(shí)朗朗上口、節(jié)奏鮮明、一唱三嘆的強(qiáng)烈氣勢(shì)。

同樣一段《十八年》，不管是前面從“一”到“九（久）”的數(shù)字諧音更是將二人相識(shí)、相知、相愛(ài)再到被迫分離的經(jīng)歷以及別后對(duì)丈夫日夜思念，還是后面連續(xù)十八個(gè)“十八年”，都讓學(xué)生看到王寶釧在丈夫走后十八年苦守寒窯雖艱辛苦楚卻仍然對(duì)愛(ài)情忠貞不悔，以及對(duì)丈夫的入骨相思之情。

寒窯雖苦妻無(wú)怨，一心自主覓夫男。

二月二飄彩隨夙愿，三擊掌離府奔城南。

四路里狼煙起戰(zhàn)患，五典坡送夫跨征鞍。

柳綠曲江年復(fù)年，七夕望斷銀河天。

八月中秋月明夜，久守寒窯等夫還。

十八年、十八年，十八年彩球存心坎。

十八年孤苦尤覺(jué)甜、尤覺(jué)甜，十八年未進(jìn)相府院。

十八年學(xué)會(huì)務(wù)桑田，十八年玉手結(jié)老繭。

十八年霜染兩鬢癍，十八年鄉(xiāng)鄰常照管。十八年頂門(mén)立戶在人前，

十八年日夜哭思盼。十八年盼來(lái)了、十八年盼來(lái)這一天，

十八年、十八年、十八年、十八年、十八年、十八年、

十八年方知五谷汗水換，十八年方知百姓養(yǎng)百官，

十八年彩球色猶艷，十八年情真鐵石堅(jiān)，

蒼天不負(fù)寶釧盼，苦難夫妻終團(tuán)圓。

——《王寶釧》唱詞

教育是一門(mén)藝術(shù)。在國(guó)家戲曲進(jìn)校園，戲曲進(jìn)課堂的政策號(hào)召下，我根據(jù)地域特點(diǎn)，將秦腔引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也培養(yǎng)了他們的鑒賞能力。同時(shí)利用戲曲中的一些英雄人物事跡教會(huì)學(xué)生做人的道理，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

秦腔進(jìn)課堂，語(yǔ)文更有趣。弱弱聯(lián)合，也可以擦出不一樣的火花。