“三學(xué)”教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用初探

戰(zhàn)蕓

摘 要 “三學(xué)模式”包括“自學(xué)”、“互學(xué)”、“助學(xué)”三個(gè)環(huán)節(jié)?！白詫W(xué)”旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，自己學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在導(dǎo)學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)了解學(xué)生的困惑以及重難知識(shí)的掌握情況?！盎W(xué)”旨在組織和幫助學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)交流，完成自主學(xué)習(xí)中部分有疑問的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“兵教兵，兵練兵”的目的。“助學(xué)”是在自學(xué)和互學(xué)的基礎(chǔ)上，老師幫助學(xué)生解決有疑難解決不了的問題，形成知識(shí)體系。本文就“三學(xué)模式”在課堂上的應(yīng)用作以下概述。

關(guān)鍵詞 自學(xué);互學(xué);助學(xué)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0170-01

“三學(xué)”模式，是基于自主學(xué)習(xí)的“自學(xué)——互學(xué)——助學(xué)”教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱，是我們學(xué)校正在組織教師課堂教學(xué)的一種基本的套路和方法，是追求如何上好生態(tài)課堂的一種基本手段。也就是說“三學(xué)”模式是生態(tài)課堂的一種手段和方式，其終極目標(biāo)是以人為本、關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展。具體到課堂教學(xué)中，就是尊重和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提倡自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師僅僅是“拐杖”，通過“生態(tài)課堂”，最終達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育。課堂教學(xué)分為自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、“自學(xué)”旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”

教師在導(dǎo)學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)了解學(xué)生的困惑以及重難知識(shí)的掌握情況。教師只有在充分掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)、困惑等情況后，才能有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，才能集中課堂有效的時(shí)間幫助學(xué)生解疑答惑，才能更有效的完成課標(biāo)的三維目標(biāo)。這就要求教師在課前必須根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行備課與授課，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的新課程理念。特別注意關(guān)注班級(jí)中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，他們才是課堂中需要幫助的主體?；谶@樣的思考，我認(rèn)為教師課前要批改學(xué)生的學(xué)案，以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)要在學(xué)案中預(yù)留一點(diǎn)空間，讓學(xué)生把自己難以理解的問題寫在學(xué)案上，便于教師搜集，整理歸納，做到“知彼知己”，課堂教學(xué)就會(huì)更加“游刃有余”。對(duì)學(xué)生來說則會(huì)輕松愉快的掌握知識(shí)，讓學(xué)生感覺到老師就是在幫助自己解惑。

二、“互學(xué)”環(huán)節(jié)的核心或精髓是“互”，旨在組織和幫助學(xué)生相互之間完成自主學(xué)習(xí)

教師充當(dāng)“拐杖”角色，而非傳統(tǒng)的“灌輸者”。教師應(yīng)該通過組織過程讓學(xué)生知道“怎么學(xué)”，怎樣提出問題，怎么分析問題，解決問題，有哪些方法與途徑，需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，需要達(dá)到什么樣的程度等一系列問題。想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程。例如創(chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)學(xué)生積極思考;引導(dǎo)學(xué)生之間合作探究、協(xié)作交流;教師精講點(diǎn)撥、引申拓展。把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)創(chuàng)新?；谶@樣的思考，可以整合教材，形成教學(xué)設(shè)計(jì)思路，根據(jù)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列問題，能讓學(xué)生自己解決的，一定要讓學(xué)生們自己思考解決，對(duì)一些重難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些階梯式問題，逐步化解教學(xué)中重難點(diǎn)問題，教師真正起到“拐杖”的作用。要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，要注意課堂中所生成性問題，要特別關(guān)注班級(jí)“后進(jìn)生”，因?yàn)樗麄冊(cè)谝欢ǔ潭壬现苯佑绊懼谡n效果，要多給他們?cè)捳Z權(quán)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)他們的努力，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂！

三、“助學(xué)”環(huán)節(jié)就是教師最后要與學(xué)生一起梳理歸納、鞏固提升，目的旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況

形式也可以是多種多樣的，可以是梳理歸納一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以是設(shè)計(jì)檢測(cè)試題，也可以是探究性問題，還可以是開放性問題等，目的是及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。關(guān)鍵是要想達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?，歸納出一課的主線，一切都為了這條主線開展教學(xué)活動(dòng)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，給學(xué)生留下點(diǎn)值得思考回味的東西。

在以上三學(xué)課堂教學(xué)模式中，如何設(shè)定好明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的興趣與強(qiáng)烈好奇心，是比較重要的，也是能否成功進(jìn)入這一學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵所在，下一步要在教學(xué)中好好思考與應(yīng)用它，尋找多種靈活模式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性。

一是在學(xué)生之間互學(xué)過程中，為了使學(xué)生之間不要形成群龍無首、雜亂的現(xiàn)象，我覺得教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)參與點(diǎn)撥一下，起到啟發(fā)與引導(dǎo)方向作用。除了對(duì)預(yù)習(xí)檢查外，在關(guān)鍵點(diǎn)處老師要通過圖片和視頻進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指出方向。如何引導(dǎo)學(xué)生思考問題，是重要的，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)能否最終完成的關(guān)鍵。

二是助學(xué)環(huán)節(jié)要如何做到學(xué)生自主性與老師引導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師是扶手、是支架、是拐杖，我們?cè)谡n堂一定要給學(xué)生留白，千萬不能搞一講到底的滿堂灌?？梢詫W(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組學(xué)生分別回答某一方面問題，開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最后教師對(duì)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)了解到了不同學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效度。通過當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生及時(shí)了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，起到了很好的引領(lǐng)作用。在課后作業(yè)的布置上，教師重視了作業(yè)的精選精練，避免了資料過多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象。