淺談如何開(kāi)展一年級(jí)新生入學(xué)教育

徐波

摘 要 通過(guò)從“境教、言傳、身教”入手;親近學(xué)生，研究學(xué)生;家校多方面溝通，探究如何開(kāi)展一年級(jí)新生入學(xué)教育，進(jìn)而讓他們盡早適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞 一年級(jí)新生;境教;言傳身教;家校

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0168-01

每到九月，學(xué)校都將迎來(lái)一批剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的孩子，這時(shí)的校園，充滿著熱鬧的身影，孩子在校園探索、跑動(dòng)、追逐。他們不僅僅充滿好奇感和新鮮感，同時(shí)也對(duì)校園及教師有一定的陌生感與畏懼感。所以，擺在一年級(jí)教師面前不容忽視的問(wèn)題就是如何讓新生很快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，早日完成從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

每個(gè)一年級(jí)的第一天都讓我記憶深刻。還記得經(jīng)常的情景，第一天上課，課間時(shí)孩子們興奮不已，喊的叫的跑的跳的，一片熱鬧的景象。我常常站在門(mén)口，看著孩子們玩鬧，悄悄觀察、了解每個(gè)學(xué)生的特征。這時(shí)圍上來(lái)幾個(gè)膽子大的孩子，女孩會(huì)問(wèn)我：“徐老師，你在看什么呀？”我說(shuō)：“老師在看你們?cè)谕媸裁从螒蚰??！边@時(shí)湊上來(lái)的男生問(wèn)：“徐老師，幼兒園的老師和媽媽都說(shuō)，如果我們表現(xiàn)不好您會(huì)罵的，是嗎？”我一聽(tīng)忍不住笑了，幸虧今天沒(méi)有生氣發(fā)火，不然在孩子的心里可會(huì)留下不好的印象呢！然后我故意問(wèn)：“你覺(jué)得呢？今天有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師罵你們呀？”孩子們一邊使勁搖頭一邊說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽医忉屨f(shuō)：“上了小學(xué)，哪個(gè)小朋友表現(xiàn)不好老師會(huì)批評(píng)指正，但這不叫罵，愛(ài)之深則責(zé)之切，如果大家表現(xiàn)很好，老師是不會(huì)生氣的，懂嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心地跑出了教室。望著孩子們的背影，我不禁陷入了沉思。

作為教師，第一天上課，往往會(huì)對(duì)一群雜亂無(wú)章、不懂規(guī)矩的新生缺乏應(yīng)有的耐心。例如打了上課鈴，一群小不點(diǎn)兒毫無(wú)所覺(jué)，依舊蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈，個(gè)個(gè)滿頭大汗。教師一看到如此狀況，立馬壓不住火氣，“安靜”。頓時(shí)，身影定住了，笑臉呆住了，大眼睛驚恐地看向老師。只見(jiàn)老師一臉嚴(yán)肅，“這可不是幼兒園，現(xiàn)在上一年級(jí)了，你們就要像個(gè)小學(xué)生一樣，知道什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。明白了嗎？”“明白了明白了?！焙⒆觽兊穆曇裟懬?、低垂。排隊(duì)的時(shí)候，你拉我一下，我推她一下，隊(duì)伍像條蚯蚓般，教師雙眼冒火，“站好”。頓時(shí)，手定住了，嘴沒(méi)有閉上，眼睛不停地偷偷瞄著教師的身影。只見(jiàn)教師板著臉說(shuō)：“你們像什么樣子，不會(huì)排隊(duì)嗎？對(duì)直，站好，立正，知道了嗎？”“知道了知道了”孩子們?nèi)跞醯鼗卮鸬?。這樣的情境，校園里比比皆是，慢慢的，孩子們就真對(duì)老師充滿了畏懼。當(dāng)孩子心理上有了這種壓力，能學(xué)好知識(shí)嗎？教師又怎能順利地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)呢？

在多年的一年級(jí)教學(xué)生涯中，我總結(jié)了一些淺顯的做法，與大家共勉。

一、“境教”構(gòu)建合諧基礎(chǔ)

中國(guó)有句俗語(yǔ)：言傳不如身教，身教不如境教?！熬辰獭?，即物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁畋獵令人心發(fā)狂，難得之貨令人行妨。”（《道德經(jīng)·德經(jīng)第十二章》）。所以，我們可以在開(kāi)學(xué)第一天，帶著學(xué)生在校園里走一走、看一看、認(rèn)一認(rèn)他們即將學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，了解學(xué)校名稱的來(lái)源、說(shuō)說(shuō)學(xué)校的要求、感受一下校園的干凈整潔、哥哥姐姐們的文明禮儀。再認(rèn)識(shí)一下操場(chǎng)、男廁所、女廁所、自己的教室位置。找一找自己在教室里坐在第幾排第幾行、前面后面以及身邊坐的是誰(shuí)……讓學(xué)生從熟悉“環(huán)境”到喜歡校園，進(jìn)而減少陌生感，增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感。

二、“言傳身教”重鞏固

孔子亦云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不行?！苯處熞朴谟H近學(xué)生，接納學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)時(shí)的一些不恰當(dāng)語(yǔ)言，例如：課堂上，孩子們經(jīng)常直接喊：“老師，我尿急”。再如學(xué)生不經(jīng)意間冒出“媽媽，我要……”，甚至有的學(xué)生會(huì)哭鬧著要回家。這時(shí)，如果老師能體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密地對(duì)話交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。老師多用“愛(ài)”的語(yǔ)言和孩子們交流，讓孩子們充分感受到老師像媽媽一樣的關(guān)懷。就像馬卡連柯說(shuō)的：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敝挥形覀儛?ài)上了孩子，孩子就會(huì)愛(ài)上我們，從而愛(ài)上學(xué)校。

我們常說(shuō)：“一切的學(xué)習(xí)，從模仿開(kāi)始”。學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，一切都是那么的陌生與好奇，老師的言行舉止就成了學(xué)生模仿的主要對(duì)象。我們常常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我們老師這樣說(shuō)的......我們老師這樣教的......我們老師這樣做的?！边@些言語(yǔ)中流露出學(xué)生對(duì)老師的敬畏之心。我們常常看到學(xué)生模仿著老師叉腰批評(píng)其他同學(xué)、見(jiàn)到學(xué)生模仿老師在講臺(tái)上敲著教鞭、見(jiàn)到學(xué)生模仿著老師的許多小動(dòng)作，這些現(xiàn)象所造成的后果往往是無(wú)法想像的，所以老師們一定要注意自己的行為舉止。老師要用專業(yè)的形象，贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，“外在的儀態(tài)氣質(zhì)”加上“內(nèi)在的精神氣質(zhì)”才能呈現(xiàn)給孩子一個(gè)最美的教師。在言行舉止中盡顯教育藝術(shù)，在舉手投足間與孩子打成一片，應(yīng)該是每一名教師的必修課。

三、家校結(jié)合為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航

教師一定要加強(qiáng)家校之間的溝通與聯(lián)系，可以利用開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)、QQ群、微信群等場(chǎng)合及信息手段，與家長(zhǎng)展開(kāi)討論，探討新生入學(xué)該準(zhǔn)備些什么，不僅要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，更要有學(xué)習(xí)習(xí)慣上的訓(xùn)練，最重要的是心理轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。同時(shí)，家長(zhǎng)要讓孩子了解到小學(xué)和幼兒園學(xué)習(xí)要求的不同。作為家長(zhǎng)可以和孩子們說(shuō)：上小學(xué)是為了交朋友，為了鍛煉身體，為了做些自己喜歡做的事情，為了學(xué)會(huì)對(duì)自己有用的本事，這是多么愉快的事情呀！通過(guò)多方面和孩子交流溝通，慢慢的，就可以消除孩子心理上對(duì)學(xué)校的陌生、對(duì)教師的敬畏、對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼及緊張。

因此，一年級(jí)的老師們啊，我們面對(duì)是六七歲的孩子，工作多少有些苦、有些累，讓我們放下焦慮，鼓勵(lì)孩子們保持昂揚(yáng)向上的狀態(tài)，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，多呵護(hù)孩子的童稚，發(fā)揮教育的力量，就能給他們一個(gè)快樂(lè)的、屬于自己的童年。也能讓孩子們長(zhǎng)大后，即使跋涉了千山萬(wàn)水，歸來(lái)仍是赤子。