淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

吳碧瓊

摘 要 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要，從小學(xué)階段養(yǎng)成的習(xí)慣可能影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要教師采取一定的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生以下的幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要：養(yǎng)成學(xué)生查字典、詞典等工具書的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊做讀書筆記的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)生有感情的朗讀課文，書寫規(guī)范漢字的習(xí)慣等等。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;查閱資料

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0160-01

良好的習(xí)慣可以為學(xué)生的行為打下很好的基礎(chǔ)，而不良習(xí)慣則會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)良好的習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)保持，對(duì)不良的習(xí)慣進(jìn)行糾正?；诖朔N情況，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、查字典、詞典等工具書的習(xí)慣

小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生剛接觸拼音和字詞，他們對(duì)于生字還不熟悉，但隨時(shí)隨地問教師又不現(xiàn)實(shí)，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生查字典、詞典等工具書的習(xí)慣。這種對(duì)于外在學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是非常重要的。學(xué)生只有自主掌握了查閱生詞的習(xí)慣，才能在日常生活中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在講授《金木水火土》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生查字典，詞典等工具書的習(xí)慣。金木水火土部分字詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后首先接觸的字詞，在這里，學(xué)生對(duì)于字詞還比較陌生。因此，在這個(gè)階段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用詞典、字典等工具書，通過引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地查閱，學(xué)生可以慢慢地學(xué)會(huì)自己查閱生字詞。在查閱字典過程中，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)拼音，因此教師可以通過教授學(xué)生通過筆畫等方法查閱字典的習(xí)慣;同時(shí)這篇文中還涉及到了日月，學(xué)生只見過并不了解日月的運(yùn)行，因此還可以通過查閱字典給學(xué)生講述更豐富的課外知識(shí)。

二、邊讀邊做讀書筆記的習(xí)慣

小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生閱讀的文章在我們看來都是很淺顯的，但對(duì)于剛接觸學(xué)校教育的學(xué)生來說已經(jīng)很難了。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于閱讀的目的性還不強(qiáng)，不知道應(yīng)該做些什么。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做讀書筆記的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在文中做批注，把好詞丶佳句圈畫出來，這樣，教師可以不斷地讓學(xué)生了解閱讀的目的，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，這也是有助于他們的記憶。

例如，在講授《荷葉圓圓》這一部分內(nèi)容時(shí)，這篇文章屬于閱讀文章，不需要學(xué)生進(jìn)行背誦。但由于這篇課文屬于一年級(jí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于這么長的文章閱讀起來會(huì)有所困難。因此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做讀書筆記的習(xí)慣。針對(duì)這篇文章，教師可以教學(xué)生如何進(jìn)行做筆記，學(xué)生可以只記關(guān)鍵詞，如小水珠，小蜻蜓，小魚兒，小青蛙各自表述的它們對(duì)于荷葉的感情，“亮晶晶的眼睛”“透明的翅膀”“呱呱放聲歌唱”等等，都是與之對(duì)應(yīng)的描寫，從而加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的記憶。

三、有感情的朗讀課文的習(xí)慣

學(xué)生通過朗讀文章，可以體會(huì)到作者想要表達(dá)的某種心情，而通過有感情地朗讀文章，可以使學(xué)生將自己帶入到作者的那種情感氛圍中，從而切身地感受文章所具有的美感。這里需要注意，文章美感的獲得不是學(xué)生自己可以輕松獲得的，需要教師對(duì)學(xué)生的朗讀感情進(jìn)行糾正，從而使學(xué)生在朗讀過程中的情感符合作者想要傳達(dá)的情感。

例如，在講授《江南》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀來切身感受文章所傳達(dá)的美感。這篇文章主要講述了江南所具有的文化底蘊(yùn)和優(yōu)美的自然風(fēng)景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于江南風(fēng)景的構(gòu)想和加深學(xué)生對(duì)于江南美景的理解。第一句描寫了江南的優(yōu)美景色，第二句“魚戲蓮葉間”則統(tǒng)領(lǐng)后面的內(nèi)容，后面的句子讓學(xué)生用輕快地語氣讀出來，從而切實(shí)的感受這篇文章所傳遞的悠閑與美感。

四、書寫規(guī)范漢字的習(xí)慣

隨著當(dāng)今各種新科技的層出不窮，很多文字工作都可以用手機(jī)、電腦等機(jī)器取代，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的漢字書寫水平有所下降。然而教師不能放任學(xué)生胡亂書寫漢字，漢字是我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，承載了祖先的智慧和輝煌的歷史，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫漢字的習(xí)慣。

例如，在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，文章后的生字“兩”“哪”“跳”“孩”等都具有一定的書寫難度，很多學(xué)生不能按照正確的筆畫書寫，長期下去會(huì)對(duì)學(xué)生的漢字書寫產(chǎn)生非常不利的影響。基于此情況，我會(huì)抽取學(xué)生去黑板上進(jìn)行聽寫，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)字跡不工整或者筆畫失誤時(shí)我會(huì)提出批評(píng)，以此引起更多學(xué)生的注意。同時(shí)我會(huì)讓學(xué)生每天完成相應(yīng)的字帖訓(xùn)練，從而保證學(xué)生的漢字書寫能力，為以后的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生今后的成長學(xué)習(xí)具有重要的影響。教師對(duì)一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師需要運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保證學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)的過程中更加順暢，在以后的語文應(yīng)用中可以更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧鋒.淺議小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].學(xué)周刊，2017（14）：149-150.

[2]李克山.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2016（36）：185.