農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革及解題技巧研究

黃毅輝

摘 要 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂不具有很強(qiáng)的趣味性，不能吸引高中生對(duì)課程知識(shí)開(kāi)展能動(dòng)性的思考以及探索，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考怎樣強(qiáng)化知識(shí)講解的創(chuàng)新性，給學(xué)生開(kāi)展更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)?；诟咧猩w現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和能力差異，數(shù)學(xué)教師要立足新課改革新教學(xué)理念，打造全新的知識(shí)探索平臺(tái)。因?yàn)榻忸}技巧是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)農(nóng)村高中生進(jìn)行解題技巧的培養(yǎng)，這樣能提升最終的教學(xué)質(zhì)量，符合教學(xué)改革提出的能力培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中生;數(shù)學(xué)教師;教學(xué)改革;解題技巧;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：H191????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0150-01

如果借助傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)原理和知識(shí)的灌輸教育，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)教育的氛圍比較沉悶，很難讓高中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的能動(dòng)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師如果不創(chuàng)新知識(shí)傳輸?shù)哪Ｊ?，也不能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的課程知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。所以數(shù)學(xué)教師需要借助多種教學(xué)方式對(duì)高中生開(kāi)展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多角度的分析和應(yīng)用思考。這樣可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)解決思考問(wèn)題的能力。

一、數(shù)學(xué)教師實(shí)施教學(xué)改革的路徑分析

（一）通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)方式的創(chuàng)新性，強(qiáng)化課堂教學(xué)的高效性

數(shù)學(xué)教師要立足新課改對(duì)之前的教學(xué)方式進(jìn)行革新，強(qiáng)化知識(shí)教育的創(chuàng)新性，增加高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與運(yùn)用的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)能更好展示學(xué)生呈現(xiàn)的主體性，組織學(xué)生圍繞某些問(wèn)題或者是概念開(kāi)展交流，強(qiáng)化整體知識(shí)講解以及課程構(gòu)建的創(chuàng)新性。所以數(shù)學(xué)教師在對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)方式的創(chuàng)新性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，穩(wěn)定提升最終的教育質(zhì)量。如開(kāi)展“圓的方程”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作探索，重點(diǎn)分析方程表達(dá)式和運(yùn)算中需要關(guān)注的內(nèi)容，這樣能提升他們對(duì)課程知識(shí)的理解，從而強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性。

（二）教師可以開(kāi)展分層教學(xué)，讓班級(jí)學(xué)生都參與到能力培養(yǎng)中

分層教學(xué)是當(dāng)前學(xué)科教師對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)教育中所運(yùn)用的一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。所以，數(shù)學(xué)教師要想立足課程改革創(chuàng)新教學(xué)方式，也應(yīng)該開(kāi)展分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程探索中，有助于教學(xué)效率的提升。教師根據(jù)不同層次學(xué)生所呈現(xiàn)的綜合能力制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，也能設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以讓全體學(xué)生都能參與到知識(shí)探索中。

二、數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)農(nóng)村高中生解題能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深層面的鞏固

數(shù)學(xué)教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)就需要讓學(xué)生清楚了解基礎(chǔ)知識(shí)，能利用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析以及解答。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深層面的鞏固，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力，也能讓學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。所以數(shù)學(xué)教師要想提升學(xué)生的解題能力，基礎(chǔ)工作就是讓學(xué)生掌握課程基礎(chǔ)內(nèi)容，梳理知識(shí)框架，打牢學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。如講解數(shù)列知識(shí)時(shí)，教師就需要讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。

（二）讓學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真審題的解題習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生養(yǎng)成解題能力也應(yīng)該讓他們樹(shù)立認(rèn)真審題的解題習(xí)慣，這是因?yàn)閷忣}是學(xué)生回答問(wèn)題的關(guān)鍵。高中生只有認(rèn)真審題，才能掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題中的重點(diǎn)，以此找出解題的思路，最終探究出數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。數(shù)學(xué)教師要在課程教育中培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的審題意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)題目中的隱藏信息進(jìn)行正確的挖掘，避免出現(xiàn)身體錯(cuò)誤的現(xiàn)象。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也需要引導(dǎo)農(nóng)村高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中所蘊(yùn)含的概念以及需要運(yùn)用的公式等知識(shí)，提升高中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決的能力。

（三）借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行解題

數(shù)學(xué)教師要想提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答的能力，不僅要開(kāi)展以上兩個(gè)方面的教學(xué)工作，也需要借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行解題。高中數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)出很大的難度，很多知識(shí)以及概念是十分抽象的，不能讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行正確的理解。為此，數(shù)學(xué)教師需要借助教學(xué)工具向?qū)W生進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)，如借助公式以及幾何、數(shù)字模型等，讓學(xué)生能明確題目中的問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答的能力。數(shù)學(xué)教師也能通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生作圖的方式提升他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答的能力，強(qiáng)化學(xué)生解題能力的培養(yǎng)效果。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)教師要立足新課改革新教學(xué)理念，打造全新的知識(shí)探索平臺(tái)，促使學(xué)生深度理解所學(xué)的課程內(nèi)容。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)方式的創(chuàng)新性，也能通過(guò)分層教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程探索中，培養(yǎng)他們的探索能力。而數(shù)學(xué)教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)，需要引導(dǎo)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析和正確運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真審題的解題習(xí)慣，也能借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行解題。這樣可以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，體現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

基金項(xiàng)目：此論文是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)的課題“全國(guó)卷背景下農(nóng)村中學(xué)教學(xué)有效性的研究”成果（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG17-464） 。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞珍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析與解題能力的方法研究[J].新課程（中學(xué)），2016（1）：88-89.