初中數(shù)學合作學習的調查與思考分析

胡平枝

摘 要 合作數(shù)學被教育界譽為最有效的一種方法，為了促使復雜的數(shù)學知識被學生所掌握，教師要合理利用合作學習法，鼓勵學生進行合作探究。但在使用這種方法之前，教師要先進行調查，了解合作學習的情況，從中得到啟發(fā)，從而更好的指導學生。

關鍵詞 初中數(shù)學;合作學習;調查;思考

中圖分類號：C31??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0137-01

在數(shù)學課堂上，合作學習能促進學生的思維參與，培養(yǎng)學生的學習能力。因此這樣的教學方式得到了廣泛應用，教師要對其進行合理利用，發(fā)揮出合作學習方法的作用。

一、初中數(shù)學合作學習的調查

（一）調查方法

筆者針對A市某中學的數(shù)學合作學習情況進行了分析，主要采用問卷調查法、訪談法，發(fā)放調查問卷25份，回復率為99%。同時也進行了訪談調查，針對內容進行分析整理，訪談內容圍繞問卷問題，對受訪者進行隨機抽問。

（二）調查結果

在進行調查后，筆者獲得了調查結果：需要探究解決的問題占21%;難度較高的知識占19%;能一題多解的問題占17%;學生不能獨立學習占15%;課堂知識的關鍵點占6%;學生能集體探究的問題占8%;學生能產生獨到見解的問題占9%;難度低，學生能自行掌握的知識占5%。

從上面的調查結果可以看出，“需要探究解決的問題”、“難度較高的知識”、“能一題多解的問題”占了較大比例，甚至遠遠多于其他內容。而且調查結果顯示，樣本中數(shù)學教師選擇合作學習的內容偏向于其他非雜的問題和知識。

教師的選材具有一定的合理性、科學性，根據(jù)訪談筆者對此進行了分析，第一，對于難度較高的數(shù)學知識，通過合作學習的方法能克服難題。第二，學生的思維具有一定的局限性，通過合作學習能打破個人思維局限。第三，如果將簡單知識用于合作學習，則無法培養(yǎng)學生的獨立性。第四，拋開應試的因素，過去的教學方式是只注重考試成績，合作學習的效果，離不開解題的正確率。從調查結果可以發(fā)現(xiàn)，教師的選擇可以展現(xiàn)出合作學習在數(shù)學學習中的優(yōu)勢，然而在價值取向方面卻偏向于其對于學習成績的提升作用。

二、初中數(shù)學合作學習的思考

（一）合作學習要加強對小組分工的重視

初中數(shù)學合作學習中，教師要重視對小組內部的分工，激發(fā)學生的學習熱情、積極性，促使小組合作學習更加有效。一些教師在劃分小組之后，便快速拋出問題，促使小組開始探究和思考。因為沒有對小組內部分工進行細化，所以小組內部容易產生學習內容不明確，執(zhí)行不到位的問題，這些問題使得學習小組的學習效率降低。教師要對分工進行指導，促使全部學生都能在小組學習中發(fā)揮出一定的作用。

舉個例子，在學習人教版七年級《統(tǒng)計的初步認識》時，教師要向學生布置任務，讓學生對班級人數(shù)進行計算，而且畫出頻數(shù)分布直方圖。第一，教師要向學生明確任務，告訴學生分別統(tǒng)計男生、男女的數(shù)量，對數(shù)據(jù)進行匯總。在將直方圖所需要的數(shù)據(jù)整理后，進行繪制。第二，教師要安排小組組長對工作進行匯報，并且讓組長根據(jù)其他同學的實際情況來安排工作。舉個例子，讓性格外向的同學外出搜集其他班級的數(shù)據(jù)，讓內心細致的同學對搜集來的數(shù)據(jù)進行匯總。這樣便能起到良好的效果，并提高學習的效率。

（二）合作學習要促使小組之間進行競爭

在初中數(shù)學合作數(shù)學中，小組和小組之間的競爭能提高大家的學習積極性。各個小組為了取得成功，會在上課前做好準備，并且積極開展小組活動，高效完成教師布置的任務。所以，必須要促使小組之間進行良性競爭。

舉個例子，在上人教版七年級《一元一次方程》的內容時，教師可以采取限時賽。小組成員要依次進行計算，而且統(tǒng)計所使用的時間。在所有小組都完成了任務之后，才能停止計時。統(tǒng)計哪個小組使用的時間最少，那么就能獲得板前展示的資格。比賽完成之后，小組內部再進行交流，修正和討論。教師再按照小組展示的正確答案，對其進行評價。良好的競爭氛圍，能促使小組內部的積極性得到一定的提升。最后教師還要對學生進行激勵，或者用打分的方式評定。

（三）采用合理的小組合作學習方式

教師要采用科學合理的小組學習方式，在劃分小組之后，合理布置小組任務，促使學生通過自主合作學習的方式找出問題答案。小組學習完畢之后，還要將小組答案和教師答案進行對比，找出錯誤的地方進行改進，強化學生的知識。

舉個例子，在學習人教版九年級上冊《圓知識點歸納及練習》時，教師要先讓學生分小組進行探究，促使學生選擇任意方式畫出一個圓，在畫圓的時候思考怎么計算圓的周長和面積。最簡單的畫圓方式便是使用圓規(guī)，如果能借助圓規(guī)來畫圓，便是對圓的半徑的知識點有了一定的了解。學生在用手工畫圓時，教師要讓學生分成小組討論手工畫圓的方法，分析可以借助哪種工具來完成圓的繪制。在小組合作的時候，便需要對圓相關的知識進行分析，所以也提高了學習效率。

三、總結

綜上所述，科學合理的合作學習能促進學生之間的良性競爭，提高學生的學習積極性。所以教師要合理利用合作學習方法，精心設計教學內容，從而發(fā)揮出教師的主導作用，促使學生在合作學習的過程中掌握數(shù)學知識，提高教學效率。

參考文獻：

[1]趙敏，胥建軍.淺析合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（12）：135.

[2]劉清香.在初中數(shù)學教學中開展合作化學習的策略[J].課程教育研究，2019（10）：146-147.