淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問策略

李珠珍

摘 要 一個(gè)完整的課堂，不能少了課堂提問環(huán)節(jié)。課堂提問是課堂教學(xué)不可或缺的重要組成成分，課堂提問承擔(dān)的是聯(lián)系老師和學(xué)生的任務(wù)，增加師生之間的互動(dòng)，為的是能將學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況及時(shí)的反饋給老師，還能夠保證學(xué)生能夠緊跟老師思路，喚起學(xué)生對(duì)課堂的興趣。任何課程的老師都應(yīng)該重視課堂提問環(huán)節(jié)，在備課的過程中，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中較難的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)置多個(gè)問題，來(lái)逐步加深知識(shí)點(diǎn)的講解，引起學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的重視，鞏固學(xué)生的理解。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);課堂提問;有效策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0126-01

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上都設(shè)計(jì)的有課堂提問環(huán)節(jié)，但是課堂提問還是存在很多的問題，亟待解決。

一、影響初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)教師提問類型的因素

（一）教師的性別

通過前期做的調(diào)查研究的結(jié)果可以看出，初中英語(yǔ)教師的性別是影響課堂提問的因素之一。結(jié)果中表示，女教師在課堂中設(shè)計(jì)的參考性問題個(gè)數(shù)比男教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的參考性問題個(gè)數(shù)少。

究其根本原因，大概有三個(gè)：第一個(gè)原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通常更注重學(xué)生對(duì)閱讀課文內(nèi)容的掌握和學(xué)生成績(jī)的高低，還有本節(jié)課能否完成既定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課堂秩序的關(guān)注度遠(yuǎn)超過對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)注度。第二個(gè)原因是，普遍情況下男教師比女教師的知識(shí)面更廣闊。第三個(gè)原因是男教師的思維比女教師更為活躍。

（二）教師的年齡

通常教齡高的教師教課經(jīng)驗(yàn)更為豐富，但是隨著教課的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，他們關(guān)注的更多的是學(xué)生的成績(jī)，而不是課堂氣氛是否活躍，是否有與學(xué)生的互動(dòng)。并且受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響更深，采用的更多的是英譯漢的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。年輕的教師更愿意創(chuàng)新課堂，采用除英譯漢以外別的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行閱讀課程的講解，并且年輕的教師擁有更多的活力，工作的興致和積極性較高，更喜歡深入到學(xué)生當(dāng)中去。

（三）學(xué)生的反應(yīng)

教師和學(xué)生都是課堂的主體，教師提出一個(gè)問題，學(xué)生要有所回應(yīng)，這樣才能達(dá)到設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)的目的。學(xué)生的反應(yīng)也是影響初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂提問的因素之一。當(dāng)今存在一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是，當(dāng)教師提出一個(gè)開放性的問題時(shí)，如果很少或者沒有學(xué)生回答，那么教師就會(huì)將開放性問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)封閉式問題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的開放性思維不能得到鍛煉。所以學(xué)生的反應(yīng)，也會(huì)直接影響到課堂上教師所設(shè)計(jì)的問題。

二、分析與討論

（一）教師在英語(yǔ)閱讀課中使用提問策略的類型

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，初一教師在英語(yǔ)閱讀課堂中探究策略當(dāng)屬于初中英語(yǔ)閱讀課堂中英語(yǔ)教師使用頻率最高的策略。所謂探究策略的目的就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探究，感悟課文更深層次的內(nèi)涵。比如說：

T1：What about Gina？Where are Ginas things？

S：Gina has books.They are everywhere.

T1：Whats the meaning of everywhere？

S：到處。

類似于這樣的問題時(shí)較為簡(jiǎn)單的展示性問題，文章中給出了明確的答案，學(xué)生能夠快速的通過文章給出的線索得出答案。

但是類似于這樣的：

T3：What would you do to keep your room tidy？

S：把東西放回原位，定期整理房間。

T3：If your sister or brother isnt tidy ， what would you do to help him？ 如果你弟弟或妹妹的房間很臟亂，你會(huì)怎么幫助他呢？

S：我不會(huì)幫他整理的，那是他自己的事情。

T3：If he is too young to do some cleaning， what would you do？

S：我會(huì)讓他收拾好他的玩具并且放回原位。

T：你真嚴(yán)格啊。

以上的問題屬于教師針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾個(gè)探究性問題，并且問題與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)密切，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，開拓學(xué)生的思維。

（二）重復(fù)策略

重復(fù)策略是一項(xiàng)教師使用頻率較低的提問策略，一般問題具有一定的難度和專門為班級(jí)成績(jī)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)，會(huì)采用這個(gè)提問策略，目的是讓學(xué)生重新思考問題。

例如：

T1：whats his opinion about soccer？

S：Silent（學(xué)生沉默并未回答問題）.

T1：open your mouth，OK？No matter it is right or wrong，say it out.“我是說王維，對(duì)于足球的態(tài)度是怎么樣的？”

S：easy.

T1：看第一句話，找一下形容詞.

S：Er，its difficult.

T1：Very good，you did it.

教師會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度，和班級(jí)內(nèi)學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)選擇合適的提問策略。如果班內(nèi)成績(jī)較差的學(xué)生較多，選擇重復(fù)策略是最合適不過的了。

三、總結(jié)與展望

合理的設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，不僅可以活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以及時(shí)地向教師反應(yīng)課堂情況。教師要通過對(duì)課堂整體的把握，采用合適的提問策略，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生也要積極的參與到教師的課堂提問環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣才能夠更大范圍的發(fā)揮課堂提問的作用。

參考文獻(xiàn)：

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