小學(xué)思想品德課教學(xué)存在的問題與對(duì)策淺談

劉歡歡

摘 要 小學(xué)思想品德課教學(xué)在取得突出成績的同時(shí)，還存在教學(xué)目標(biāo)有偏差、課程的綜合特點(diǎn)不突出、知行脫節(jié)，重說教輕實(shí)踐等問題。為解決小學(xué)思想品德課教學(xué)存在的問題，筆者建議廣大教師制定正確的教學(xué)目標(biāo)，突出課程綜合性特點(diǎn)，教學(xué)回歸學(xué)生生活。

關(guān)鍵詞 思想品德;教學(xué);小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.15，C41???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0114-01

思想品德課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主要途徑，對(duì)小學(xué)生的道德行為起著規(guī)范作用，對(duì)小學(xué)生形成良好思想品質(zhì)起著基礎(chǔ)性作用，對(duì)小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)階段開設(shè)思想品德課程很有必要。然而，小學(xué)思想品德課程教學(xué)中，由于家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等方面的原因，小學(xué)生思想品德教學(xué)還存在不少問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長。如何改變目前小學(xué)思想品德課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)思想品德教學(xué)的質(zhì)量，是一個(gè)亟待研究的課題。

一、小學(xué)思想品德課教學(xué)存在的問題

經(jīng)過三十多年的改革，小學(xué)思想品德課教學(xué)方面取得了顯著的成績，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些成績和經(jīng)驗(yàn)為我們進(jìn)一步搞好品德課程教學(xué)提供了很多很好的啟示。然而，不可否認(rèn)的是，在取得這些成績的同時(shí)，小學(xué)思想品德課教學(xué)還存在一些問題。我們只有清醒地認(rèn)識(shí)這些問題，積極探尋解決問題的策略，才能提高小學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者從2018年8月至12月，對(duì)鹿邑縣老城鎮(zhèn)、玄武鎮(zhèn)、王皮溜鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)20所小學(xué)進(jìn)行了品德課教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，調(diào)查歷時(shí)四個(gè)月，共有135位教師和460名學(xué)生參與了問卷調(diào)查。對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)思想品德課教學(xué)存在如下問題：

（一）教學(xué)目標(biāo)存在偏差

新課改的一個(gè)亮點(diǎn)是提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，這三個(gè)維度的目標(biāo)之間是密切聯(lián)系、不可分割的，三個(gè)維度的目標(biāo)構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)密的教學(xué)目標(biāo)體系。而在教師問卷中，76位教師（占被調(diào)查教師的56%），對(duì)最新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不全面，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有偏差，他們對(duì)知識(shí)、能力目標(biāo)重視落實(shí)，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)輕視甚至忽視，還有部分教師雖然在教案里制定了情感態(tài)度目標(biāo)，但教學(xué)中并沒有落實(shí)，情感態(tài)度目標(biāo)僅僅“寫在了教案里”成為擺設(shè)。有437位學(xué)生（占被調(diào)查學(xué)生的95%）認(rèn)為，思想品德課就是一門給他們講如何提高思想品德的課程，可見，在學(xué)生心目中，思想品德課是傳授道德知識(shí)的學(xué)科課程，而不是以兒童生活為核心的綜合課程。

（二）課程的綜合特點(diǎn)不突出

南京師范大學(xué)魯潔教授認(rèn)為，思想品德課是最有魅力的課程，因?yàn)樗枷肫返抡n程扎根于兒童生活，架起了師生心靈溝通的橋梁;創(chuàng)設(shè)了積極愉悅的情境，是一門促進(jìn)學(xué)生良好思想品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。而對(duì)135位教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真研讀過2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)的只有45位，占33.3%，67位教師（占被調(diào)查教師的50%）不知道品德課程是綜合課程，把思想品德課上成了看圖說話課;或者認(rèn)為思想品德教育就是做手工、勞技課，思想品德課被嚴(yán)重異化，存在語文傾向、游戲傾向、純道德傾向。

（三）知行脫節(jié)，重說教輕實(shí)踐

對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)思想品德課教學(xué)中知行脫節(jié)，重說教輕實(shí)踐比較嚴(yán)重。123位教師（占被調(diào)查教師的91%）反映，自己在課程教學(xué)中，以講授講解、說服的方式為主，把道德規(guī)范當(dāng)做知識(shí)講授給學(xué)生。這種單一的灌輸式教學(xué)不僅違背了思想品德課教學(xué)改革理念，而且也阻礙了小學(xué)生良好品德養(yǎng)成和道德發(fā)展。108位教師（占被調(diào)查教師的80%）認(rèn)為，自己教學(xué)中沒有充分考慮小學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、接受能力等方面的實(shí)際，教學(xué)過程中偏重于說教，而遇到問題時(shí)，卻又束手無措，有時(shí)采取體罰、責(zé)罵等簡單粗暴的方式來訓(xùn)斥學(xué)生，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的人格，造成學(xué)生“逆反心理”，或陽奉陰違。

另外，雖然所有的學(xué)校都開設(shè)了小學(xué)思想品德課程，但該課被擠占的現(xiàn)象很普遍，尤其是到了考試前，思想品德課常常形同虛設(shè)，基本上被語文、數(shù)學(xué)老師占去了。這樣一來，學(xué)生也自然而然地認(rèn)為思想品德課是“副課”，因此不予重視。

二、解決小學(xué)思想品德課教學(xué)存在問題的建議

（一）制定正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，還是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此，具有導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等多種功能。思想品德課教師應(yīng)樹立新的課程理念，改變以往教學(xué)目標(biāo)制定中重知識(shí)、技能目標(biāo)，輕能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，重教學(xué)結(jié)果目標(biāo)，輕過程方法目標(biāo)的錯(cuò)誤做法，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。比如，在理念上珍視學(xué)生生活價(jià)值，尊重學(xué)生的權(quán)利;在處理教材內(nèi)容上，發(fā)揮主體作用，既依據(jù)教材，又不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材;對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行分層分解，制定具體明確可操作的教學(xué)目標(biāo)。還要注意每個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，切實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）突出課程綜合性特點(diǎn)

教師要認(rèn)識(shí)到，綜合性是思想品德課課程的性質(zhì)特點(diǎn)，該課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師要克服單一學(xué)科教學(xué)定勢的影響，突出該課程綜合性特點(diǎn)。把握好思想品德課的綜合性，教師可以組織學(xué)生開展他們喜聞樂見的活動(dòng)，以此為載體，整合相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。在學(xué)生參與活動(dòng)過程中，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)回歸生活

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡寓教于樂的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式去研究社會(huì)。教師要注重加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生向自己的生活世界回歸;鼓勵(lì)學(xué)生走出書本世界，走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。（注釋：為了表達(dá)的方便，本文把小學(xué)的《品德與生活》、《品德與社會(huì)》統(tǒng)稱為思想品德課。）