高中化學課堂走班制教學策略的相關研究

劉影

摘 要 伴隨著新高考這一改革方案的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式、方法也面對著新的機遇和挑戰(zhàn)，要想使得教學質(zhì)量和效率得到真正的增強，積極的推進教學改革是非常必要的。因此，在這樣的教育形勢下，高中教師在化學教學的實際開展當中，也可以將“走班制”這一對策引入進來，進一步的推動學生本身的個性化發(fā)展等，使學生獲取到更多。基于此，本文將以此為話題，對“走班制”這一策略的實施路徑進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞 高中化學;走班制教學;研究

中圖分類號：A715????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0111-01

在現(xiàn)階段，新高考這一制度正在不斷的推行當中，高中階段不再對文理科進行劃分，高考當中的成績主要由兩部分組合而成，一部分是語數(shù)外、另一部分則是學生本身的學業(yè)水平成績，使得學生面臨著更多的挑戰(zhàn)。因此，在此形勢下，高中教師在化學教學的開展當中，要想使得學生更好的達到理想成績，使得學生實現(xiàn)自主學習和個性化學習，就可以大力的實施好“走班制”這一制度，為教學的開展注入新的生機和活力。

一、走班制教學的概念

所謂的“走班制”教學就是指，將學生現(xiàn)階段的興趣、能力作為依據(jù)，將學生全體劃分成相關的層次，讓學生以師生協(xié)作、自主選擇等方式，根據(jù)自己的實際情況來選擇適當?shù)陌嗉墸沟脤W生的學習和教師的教學實現(xiàn)最優(yōu)化。

在“走班制”這一模式下，要求同一科目應同時開展教學活動，學生自選去相應的班級上課，存在著較強的流動性和不固定性，是創(chuàng)新性較強的一種模式。通過“走班制”這一模式的有效開展，能使得一些基礎相對薄弱的學生適當?shù)慕档秃脤W習難度，實現(xiàn)基礎知識的夯實和扎實，使得學生得到基礎的構(gòu)建和充實;也能使得部分水平較高的學生，更好的滿足好自己的學習需求等，能實現(xiàn)延伸和拓展，為自身后續(xù)的學習和發(fā)展打下堅實基礎?？傊诟咧须A段的化學教學當中，為了更好的應對新高考這一形勢，積極的落實好“走班制”這一策略是非常有必要的，能使學生學習的積極性和主動性得到增強，推動學生的素質(zhì)發(fā)展等，使得教學目標得到實現(xiàn)，促使教學質(zhì)量和效率得到增強。

二、走班制教學的主要特點

（一）推動學生個性發(fā)展

在學生的化學學習當中，要想實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的提升，就一定要尊重學生的差異性、滿足學生的個性化需求等，是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教學中的掌控性非常強，很難使得學生本身的主體性得到彰顯，使得學生的主動性和積極性逐漸喪失。而在新高考這一策略的引導下，傳統(tǒng)教學模式很難適應好學生需求，而“走班制”就能使得這一現(xiàn)狀得到適當?shù)母纳?，使得學生結(jié)合自己的實際學習情況，到相應的班級進行學習，使得學生的差異性得到尊重，為學生的個性發(fā)展助力。

（二）加大班級管理難度

在“走班制”這一模式下，班級當中的學生都是來自于不同班級的，班級的氛圍和風氣必然會受到相應的影響，使得學生在學習中展現(xiàn)非常大的差異性，使得在開展班級管理這一方面出現(xiàn)了較大的困難。在這樣的模式下，教師只有采用適當?shù)牟呗?，才能保障好教學紀律，使得“走班制”的價值得到展現(xiàn)。

三、高中化學課堂走班制教學策略的實施路徑

（一）完善班級管理機制

高中化學學科在引入“走班制”這一模式之后，首先要解決的就是教學管理方面的問題，是非常關鍵的要素，只有開展好這一方面，才能使得“走班制”這一策略得到有效的實施。

（二）適當篩選教學方法

在“走班制”這一模式下，由于這一策略本身具有著一定的特殊化。所以，高中教師在化學教學的實際開展當中，也應結(jié)合學生實際的情況，來慎重的選擇一些教學方式、方法等，合理的篩選好相應的教學方法，使得化學教學的開展得到優(yōu)化。

在化學教學的實際開展當中，教師也應對學生現(xiàn)階段的理解能力和知識的接受能力進行綜合性的考量，這是由于學生在知識基礎這一方面上也有較大的差異性，只有這樣才能使得學生的學習需求得到滿足;而在教學當中，教師應根據(jù)學生實際的接受情況，來對教學的進度、問題、節(jié)奏進行調(diào)整，真正的符合學生的特點，保障每位學生在“走班制”下都有所收獲，達到理想的教學成效。

（三）創(chuàng)新教師教學路徑

在傳統(tǒng)模式下的高中化學教學當中，教師在教學中的教學方法、手段、模式比較單一，再加上要考量到學生間的差異性，只能使得教學的開展處在中等水平上，既無法使學困生夯實好學習基礎，也限制了優(yōu)等生的學習和發(fā)展，這樣的模式是急需改善的。而在“走班制”這一模式的引導下，就能改善這一現(xiàn)狀，但教師也應注重教學路徑的創(chuàng)新，達到理想成效。

綜上所述，在高中階段的化學教學當中，“走班制”這一策略的實施是具有多種優(yōu)勢的，但從目前的實際情況上看，不足和需要改善的地方依舊非常多，是教師在實際運用當中應該注意的。在這樣的策略引導下，能使得學生在學習中更好的成長和發(fā)展，使得學生的學習差異得到尊重，使得其的學習需求得到滿足等，進一步的推動學生本身的個性化學習，使得學生更好的應對新高考。

參考文獻：

[1]王洪濤.高中化學教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（14）：84-85.