高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

蘇晶晶

摘 要 隨著近年來我國科學技術(shù)快速發(fā)展、教育體制改革的深化，在高中生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教育者最關(guān)心的問題。在高中教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于明確教學目標，創(chuàng)新教學模式，并應(yīng)用有效的教學策略，注重學生情感態(tài)度培養(yǎng)，以塑造學生正確的認知觀念，強化學生的知識學習能力。鑒于此，本文結(jié)合《普通高中生物課程標準》中的教學內(nèi)容就學生生物學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵展開詳細分析，并對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法展開詳細探究，提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中生物教學;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0090-01

教育部頒布的《普通高中生物課程標準》強調(diào)高中生物課程核心是讓學生掌握生物學的基本概念、基本知識，并使學生具備利用這些基礎(chǔ)知識的能力，增強學生對生態(tài)、自然和社會的認識。由此決定了，學生學習任何知識都需要加工、提煉才能學會，只有如此才能讓學生具備應(yīng)用知識的基礎(chǔ)能力，強化學生思想認知。

一、高中生物課程核心素養(yǎng)的含義

高中生物課程核心素養(yǎng)包括以下幾方面內(nèi)容：

（一）強化學生尊重生命的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)高中生物課堂教學模式過于強化學生對基礎(chǔ)知識的理解認知，不僅忽視了學生的創(chuàng)造力，也使學生難以對生命形成清晰的理解和認知。因此，在高中生物核心素養(yǎng)教學中，首先應(yīng)培養(yǎng)學生對生命的尊重之情，強化學生對生物學基礎(chǔ)知識的認知理解，與此同時，要注重學生熱愛生命之情的培養(yǎng)，使學生認識到尊重生命、理解生命的重要意義，使學生在學習中熱愛生命、尊重自然。

例如，在有關(guān)“細胞生命歷程”的內(nèi)容教學中，教師要積極引導學生認識到細胞在受到“核質(zhì)比限制、相對表面積大小”后，由于不會無限長大，就會不斷的進行增殖;增殖后的細胞會經(jīng)歷分化、衰老、死亡的過程。根據(jù)這些已有知識點，學生能學習到更多的生物學知識，意識到細胞生命的復雜性特征，任何生命體都是由細胞組成的，只有從基礎(chǔ)的細胞知識學習，才能激發(fā)學生熱愛自然、尊重生命之情。

（二）培養(yǎng)理性思維的核心素養(yǎng)

在新課程標準實施后，課堂教學要以強化學生的理性思維為主，借助以有效的教學措施強化學生的核心素養(yǎng)，使學生在遇到復雜生物學問題后，能夠不再焦慮和急躁，理性思考，找到解決問題的有效方法。

例如在有關(guān)“雜交育種到基因工程”內(nèi)容學習中，強化學生理性思考能力至關(guān)重要，學生通過簡單的知識學習，不僅能理解雜交育種、基因工程的內(nèi)涵，還意識到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的重要意義。如果轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用不當，會給自然環(huán)境帶來無可挽回的影響，學生只有真正意識到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的重要意義，才能形成理性思考能力，遇到復雜生物學問題時，才能養(yǎng)成良好的思考習慣。

二、提高學生生物學核心素養(yǎng)的有效策略

（一）應(yīng)用多種教學方法提高學生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)，在課堂教學中要樹立明確的教學目標，也就是有效應(yīng)用教材資源，在保障合理的教學架構(gòu)的基礎(chǔ)上，使各個教學環(huán)節(jié)能夠有效銜接，課堂教學資源也能有效安排，要突出教學活動目的性、科學性，以學生為主體，以激發(fā)學生學習積極性和主體作用為基礎(chǔ)，注重引導學生，在保障各個教學步驟合理安排的基礎(chǔ)上，注重學生的信息反饋，使學生能結(jié)合多種教學方法自主學習知識。例如在“細胞亞顯微結(jié)構(gòu)”教學中，教師可以利用模型、平面圖開展教學活動，可以將模型與平面圖有機結(jié)合，使用多媒體動畫演示方法，整理出具體的知識架構(gòu)，使學生按照科學的知識架構(gòu)開展學習，深入理解知識。

（二）轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新課堂教學模式

在生物課堂教學實踐中，教師首先要具備良好的教學態(tài)度，能夠根據(jù)學生的學習需求轉(zhuǎn)變教學思路，并能利用不同的教學方法、教學理論創(chuàng)新課堂教學模式，既要使學生意識到課堂活動的復雜性，也要利用有效的教學條件，強化學生的核心素養(yǎng)，尊重學生的主體地位，以良好的心態(tài)包容學生，塑造和諧的教學氛圍，全面強化課堂教學效果。

三、結(jié)語

在高中生物教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要注重將不同的教學方法融入到課堂教學中，使用多種教學手段借以提高學生的生物學科意識，以有效教學手段創(chuàng)新課堂教學模式，依靠多種教學策略優(yōu)化教學體系，使學生核心素養(yǎng)得到有效塑造，讓學生樹立良好的生物學習意識。

參考文獻：

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