新課程下小學(xué)班主任角色定位研究

謝東福

摘 要 隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我國(guó)教育體系也在不斷革新。在當(dāng)前新課程背景下，學(xué)生需要具備正確的價(jià)值觀、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、努力奮斗的道德素養(yǎng)，而班主任則是學(xué)生的引領(lǐng)者。班主任作為一個(gè)班級(jí)的帶領(lǐng)者，要能夠讓學(xué)生在和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)，故而小學(xué)班主任認(rèn)清自己的角色定位至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞 新課程;小學(xué)班主任;角色定位

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0058-01

在整個(gè)小學(xué)教育體系中，一個(gè)班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育的基礎(chǔ)環(huán)境，而班主任則是這個(gè)環(huán)境的領(lǐng)導(dǎo)者?！坝畔扔恕保嘀魅蔚娜蝿?wù)不光是要傳授學(xué)生文化知識(shí)，主要要讓學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段樹立正確的人生觀價(jià)值觀，具備優(yōu)良的道德素質(zhì)，同時(shí)班主任要努力維護(hù)良好的家校聯(lián)系，保障家校聯(lián)系的和諧，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面本人就新課程背景下小學(xué)班主任的角色定位進(jìn)行探討。

一、新課程背景下小學(xué)班主任的幾點(diǎn)重要責(zé)任

小學(xué)生由于年齡尚小，心智尚未成熟，對(duì)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知不足，明辨是非能力不強(qiáng)，行為習(xí)慣不夠規(guī)范，人生觀價(jià)值觀不太明確，但可塑性較強(qiáng)，這就需要小學(xué)班主任這個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者給學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，與只擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的專業(yè)教師不同，班主任要充分發(fā)揮班主任工作職能，擔(dān)負(fù)好以下幾點(diǎn)重要責(zé)任。首先是要讓師生相處更為融洽，繼而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展。其次是要維持和諧的同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生之間一片和睦，建立良好的人際關(guān)系。最后要保證家校聯(lián)系的穩(wěn)定性，讓家長(zhǎng)和學(xué)校能夠共同為學(xué)生健康成長(zhǎng)而努力。故而班主任在教學(xué)中應(yīng)有著不同的角色定位，正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、新課程背景下小學(xué)班主任的角色定位

（一）小學(xué)班主任是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的傳授者

教師的本職是傳授學(xué)生知識(shí)，小學(xué)班主任也不例外。作為教師，首要任務(wù)要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，作為班主任，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這樣既保證了學(xué)習(xí)的效率，也提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段我們農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門主要科目，班主任就可以根據(jù)各門學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善，如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平，或?qū)⑸钪械膶?shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)思維相結(jié)合來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，或善于抓住記憶力較高的清晨這一黃金時(shí)期來(lái)背單詞詞匯……這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能少走彎路，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二）小學(xué)班主任是學(xué)生言行舉止的表率者

小學(xué)生在這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，不僅僅局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，在日常生活中老師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生們。故而小學(xué)班主任在日常學(xué)習(xí)生活中要注意規(guī)范自我的言行舉止，給小學(xué)生做出良好的表率。比如，班主任在日常進(jìn)行查寢時(shí)，看到寢室內(nèi)有學(xué)生的床上用品掉落在地，就可以將其拾起，并彈去灰塵，告訴學(xué)生要注意對(duì)自己生活用品的保護(hù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在日常生活中潛移默化地學(xué)習(xí)到規(guī)范的言行舉止，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（三）小學(xué)班主任是學(xué)生的伙伴

班主任與學(xué)生的關(guān)系不能簡(jiǎn)單看作是師生關(guān)系，要想深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況，就必須與學(xué)生做最可信的伙伴。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)當(dāng)放下老師的架子，融入到學(xué)生群體這個(gè)大圈子中，在學(xué)生失落時(shí)以伙伴的角色安慰其走出困境，在學(xué)生喜悅時(shí)以伙伴的角色分享其快樂(lè)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，有利于班主任了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況。比如在學(xué)生考試不理想而情緒低落時(shí)，班主任不應(yīng)當(dāng)以老師的口吻來(lái)分析考試不理想的知識(shí)原因，而是以伙伴的角色與學(xué)生親切交談，把自己以前考試失敗如何走出困境的想法分享給學(xué)生，這樣站在同齡人的角度來(lái)安慰學(xué)生，師生關(guān)系就會(huì)更為融洽，學(xué)生也會(huì)認(rèn)可班主任這個(gè)“大朋友”。

（四）小學(xué)班主任是學(xué)生在學(xué)校里的“第二家長(zhǎng)”

由于小學(xué)生年齡尚小，在離開父母的懷抱獨(dú)自走入校園求學(xué)時(shí)，難免會(huì)不適應(yīng)，此時(shí)班主任就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里的“第二家長(zhǎng)”這一角色。在日常生活中，班主任要給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛，讓他們?cè)趯W(xué)校里能感受到來(lái)自父母的關(guān)愛。但關(guān)愛不代表溺愛，在日常生活中班主任要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫暖親切的生活環(huán)境，同時(shí)在生活紀(jì)律方面又要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)的生活方式，這樣才是正確關(guān)愛學(xué)生，真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，給學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)良好的交代。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任不僅僅是傳授學(xué)生文化知識(shí)的教職員工，更是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的傳授者，言行舉止的表率者，同時(shí)也是學(xué)生的伙伴，在某一階段也是學(xué)生在學(xué)校里的“第二家長(zhǎng)”。小學(xué)班主任必須要認(rèn)清自我的角色定位，這樣才能在日常教學(xué)及生活中引導(dǎo)學(xué)生走向健康成長(zhǎng)的道路。

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