淺談生命教育在高二生物教學(xué)中的滲透

朱麗欽

摘 要 在生物的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道并理解生命的意義，并且要在生活中去體會(huì)生命的價(jià)值，這對(duì)生物的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師在進(jìn)行生物知識(shí)講解的時(shí)候，要找到適合該階段學(xué)生的教學(xué)方法，可以充分利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和信心，教師還應(yīng)該讓學(xué)生深入挖掘生物知識(shí)，對(duì)生命進(jìn)行充分的思考。學(xué)生要在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中健全自己的人格，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞 生命教育;生物教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0025-01

教師在給高二學(xué)生講解生物知識(shí)的時(shí)候，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且要有有效的教學(xué)方法。除了讓學(xué)生對(duì)生命有著具體的感知，教師還要讓學(xué)生體會(huì)到生命的美好，并且懂得珍惜生命。教師要在學(xué)生之間展開(kāi)關(guān)于生命的研究，讓學(xué)生感受得更加真切，有利于讓學(xué)生有正確的人生觀(guān)念，這對(duì)生物教育來(lái)說(shuō)是很重要的。作為一名高二的生物教師，要充分利用教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生命方面的教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)積極正確的人生態(tài)度。

一、借助媒體情境，感知生命意義

眾所周知，生活在地球上的每個(gè)生命都是有其特定的意義，并且也有自己獨(dú)特的生長(zhǎng)過(guò)程。教師在給學(xué)生講解知識(shí)的時(shí)候，如果只是在講臺(tái)上進(jìn)行講解，那么學(xué)生對(duì)于生命的意義學(xué)習(xí)不會(huì)那么深切，學(xué)生體會(huì)不到生命的重要意義。那么這個(gè)時(shí)候，教師就可以借助多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加多種多樣，也可以讓學(xué)生知道生命的珍貴。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在給學(xué)生講解《減數(shù)分裂和受精作用》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師可以給學(xué)生下載有關(guān)生命意義的視頻，在課堂上給學(xué)生播放，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到生命的寶貴性，了解生命的歷程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生知道生命是值得我們珍惜的，并且來(lái)之不易;其次老師提前布置讓學(xué)生自主搜集先天愚型患兒、先天性性腺發(fā)育不良的資料，然后讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)分享所得信息，并交流討論。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。學(xué)生在教師的教學(xué)中，可以學(xué)到更多的生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)生物的效率，還讓學(xué)生知道了生命的珍貴，同時(shí)讓他們建立起正確的三觀(guān)。像這樣，教師教學(xué)通過(guò)多媒體的輔助，讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行體會(huì)，也有利于提高學(xué)生的思維能力。

二、深挖教材資源，激發(fā)生命情感

高二生物教學(xué)涉及的教材是《遺傳與進(jìn)化》《生態(tài)與環(huán)境》，這兩個(gè)模塊的大部分內(nèi)容是在介紹生命個(gè)體的微觀(guān)和宏觀(guān)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。老師在生物知識(shí)講解時(shí)，從教材中多方面激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的好奇和敬畏。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在講解《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》的教學(xué)中，對(duì)于“基因是什么”這個(gè)話(huà)題，充分利用教材中的資料和課外拓展資料，讓學(xué)生組成小組的形式，來(lái)進(jìn)行合作討論深入理解問(wèn)題的本質(zhì)。教師還可以讓全班學(xué)生利用之前構(gòu)建的DNA結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行深入分析討論作為遺傳物質(zhì)的DNA是如何攜帶大量的遺傳信息。物理模型在教學(xué)中起到了很重要的作用。這個(gè)時(shí)候，有些學(xué)生認(rèn)為規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)使其結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，一般不易改變。有些學(xué)生認(rèn)為雖然構(gòu)成DNA的堿基只有四種，但是順序是可以有很多變化的，可形成不同種類(lèi)的DNA分子。隨著對(duì)課本內(nèi)容的深層次挖掘，使學(xué)生明白對(duì)某個(gè)具體的DNA分子而言，其堿基對(duì)特定的排列順序可使其攜帶特定的遺傳信息，決定該DNA分子的特異性。在對(duì)模型的建構(gòu)和分析中，學(xué)生領(lǐng)悟到結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀(guān)念，也更體會(huì)到生命的妙不可言。在高二生物的教材中有很多這樣的案例，教師應(yīng)該要去深入研究教材中的內(nèi)容，教師在給高二學(xué)生講解生物知識(shí)的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)生命方面的教育，讓學(xué)生重視生命，愛(ài)護(hù)生命。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)生命價(jià)值

作為一名高二年級(jí)的生物教師，應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境，可以引入現(xiàn)實(shí)生活中的案例，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而創(chuàng)建一個(gè)有效的課堂教學(xué)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐的活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的生命，學(xué)習(xí)生命相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在給學(xué)生講解《人類(lèi)遺傳病》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)較為具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生想一想如果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)被家人拋棄的孩子，并且有遺傳病，你應(yīng)該怎么做呢？教師可以讓學(xué)生之間相互討論，并總結(jié)出自己的答案。這個(gè)時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生都愿意把小孩送到福利院，但是也有一部分學(xué)生是不管小孩的死活。等學(xué)生說(shuō)完之后，教師這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，假如你是被拋棄的小孩，你的心情會(huì)怎么樣？這個(gè)時(shí)候你覺(jué)得應(yīng)該怎么辦？學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)明白到每個(gè)生命都應(yīng)該被珍惜。

生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注生命教育。在高二階段的生物教學(xué)中要特別關(guān)注這一點(diǎn)，并且在教學(xué)的時(shí)候要充分利用各種資源，給學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生命的教育，讓學(xué)生有一個(gè)健全的人格，讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴，并且知道生命的價(jià)值所在，樹(shù)立正確的三觀(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祥顓.高中生物教學(xué)生命教育滲透[J].都市家教月刊， 2017（9）：22-23.