方軍
摘 要 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!彼ㄟ^學(xué)生、教師、文本之間的對話,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力,提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此,教師要從學(xué)生、教材的實(shí)際出發(fā),把指導(dǎo)學(xué)生理解課文和指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生體會閱讀的樂趣,讓學(xué)生在自主閱讀過程中學(xué)會閱讀。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);新課標(biāo);策略
中圖分類號:G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2019)11-0002-02
小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字,打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),語文教學(xué)中離不開文章的閱讀,閱讀是最基本、最典型的學(xué)習(xí)形式。也就是說,閱讀教學(xué)是通過學(xué)生、教師、文本之間的對話,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力,提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要從學(xué)生、教材的實(shí)際出發(fā),把指導(dǎo)學(xué)生理解課文和指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法有機(jī)結(jié)合,要給學(xué)生足夠的時間,讓他們在課堂上,有充足的閱讀時間和四維空間,創(chuàng)設(shè)寬松自由的對話環(huán)境,還注意要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),讓學(xué)生體會閱讀的樂趣,讓學(xué)生在自主閱讀過程中學(xué)會閱讀,從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展”的小學(xué)語文教育的根本目的。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義
隨著新課程改革的深入推進(jìn),對小學(xué)語文教學(xué)有了新的要求,需要提升學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力,尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,這對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,新課標(biāo)指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力及口語交際能力?!痹谡莆樟艘欢ǖ淖R字能力之后,教師就要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,閱讀既是學(xué)習(xí)語言的過程,也是使用語言的過程。從根本上來說,閱讀教學(xué)也是對字詞的認(rèn)知教學(xué),在閱讀過程中識字解句,即閱讀教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程。此外,寫作能力和口語交際能力的訓(xùn)練與發(fā)展是以閱讀能力的掌握為條件的,“書讀百遍,其義自見。”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”等名人名言都形象地指出了閱讀對于寫作的重要性??谡Z交際能力包括字詞組織能力、口語表達(dá)的流暢性與清晰性、語言的優(yōu)美性等,這些技能的獲得離不開閱讀。教師要高度重視小學(xué)語文閱讀教學(xué),在課堂上合理引導(dǎo)學(xué)生,提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力,掌握到大量有用知識與素材,讓學(xué)生的智力得到有效開展。此外,教師還要積極改進(jìn)閱讀教學(xué)方法,保證閱讀教學(xué)質(zhì)量,為小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。
二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題
審視當(dāng)前小學(xué)語文的閱讀教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著問題。主要有:一是重教師包講,輕學(xué)生主動閱讀。在現(xiàn)行的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,還普遍存在教師為“獨(dú)奏演員”學(xué)生為“忠實(shí)觀眾”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。甚至還有教師“理直氣壯”地說:“考試考什么,我就教什么。否則,我的教學(xué)成績永遠(yuǎn)倒數(shù)第一?!倍抢蠋熃淌裁磳W(xué)生學(xué)什么。由于工作原因,我聽了不少老師的閱讀教學(xué)課,發(fā)現(xiàn)許多老師提前編印“導(dǎo)學(xué)案”,上課時,按照預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)和課前設(shè)計的教學(xué)方案,牽著學(xué)生的鼻子走,引著學(xué)生完成“教學(xué)任務(wù)”。這是教學(xué)理念落后的一種表現(xiàn),是造成閱讀教學(xué)費(fèi)時低效的重要原因。三是評析課文,以議代講。新課改的一種理念是“小組合作討論探究性學(xué)習(xí)”,但在教學(xué)課文時,有的老師孤零零地讓學(xué)生賞析重點(diǎn)段,肢解課文,然后讓學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí),缺少及時的指導(dǎo),小組合作失去了意義。
三、新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略
(一)更新教學(xué)觀念,以學(xué)生為閱讀主體。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、也是閱讀中的對話者?!币虼?,作為一名教師,在新課改的大潮下,必須摒棄與新課程理念相沖突的教學(xué)思想,與時俱進(jìn),不斷用科學(xué)的發(fā)展觀更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中,要確立學(xué)生閱讀的主體地位,要給學(xué)生充足閱讀文本的時間,讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自我建構(gòu),讓學(xué)生自己閱讀,學(xué)會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀小學(xué)教學(xué)管理中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生閱讀的主體地位。此外,教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主參與課外閱讀,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做讀書筆記的方法,以引起學(xué)生對閱讀的重視和興趣。
(二)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生展開主動閱讀。
第一,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。如在教學(xué)《游山西村》一詩時,我們針對中等學(xué)生可以設(shè)計問題“你在學(xué)習(xí)、生活中有否遇到過‘山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的情況?談?wù)勀愕母惺?。”針對?yōu)秀學(xué)生則可以設(shè)計問題“‘山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村兩句詩廣為流傳,有人認(rèn)為這兩句詩蘊(yùn)含著深刻的哲理,有人認(rèn)為這兩句詩僅僅停留在描寫山西村優(yōu)美的景色上。你認(rèn)為呢?”這樣,學(xué)生不僅讀出不同的感受,還潛移默化地受到了情感上的熏陶和思想上的教育,從而收到了“教書育人”的效果。
第二,適時引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊想像。如在教學(xué)《桂林山水》時,筆者曾利用多媒體課件播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子。這樣,音樂、圖畫加上教師的語言描述,促使學(xué)生多種感官興奮,音樂的旋律豐富了視覺的感受,教師的語言又支配著學(xué)生想象的所在,從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中,充分體驗(yàn)到漓江的寧靜。
第三,引導(dǎo)學(xué)生在捕捉質(zhì)疑點(diǎn)中閱讀。如《桂林山水》一文中,作者用“靜、清、綠”三個字來概括漓江水的特點(diǎn),能否用其它字來代替?通過質(zhì)疑,學(xué)生馬上會明白,這三個字分別概括了漓江水的特征,沒有哪個字可以來替代。這里是通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語來品讀課文的方法,除此以外,我們還可從課題入手,抓住題眼發(fā)問;抓住課文首尾段質(zhì)疑;引導(dǎo)學(xué)生抓住矛盾,把課文中看似矛盾的地方揭示出來等。
(三)倡導(dǎo)自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
小學(xué)生的讀書方法、讀書興趣、讀書習(xí)慣等處于漸長階段、尚不成熟,所以培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對于正在成長的小學(xué)生而言尤為重要。首先,培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛讀書、想讀書。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,必先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。其次,讀書指導(dǎo)不可或缺,它是墊好學(xué)生閱讀習(xí)慣的基石。我們要給各個年齡段的孩子推薦適合他們讀的書籍,教給他們讀書的方法,讓他們成為一個會讀書學(xué)習(xí)的人。再次,激勵評價是孩子愛讀書、形成讀書習(xí)慣的興奮劑和助推器。人們常說:“好孩子是夸出來的。”孩子的心理意愿希望得到別人的賞識和悅納。賞識教育是激勵性教育的一種有效形式。我們多賞識激勵學(xué)生,他們就會燃起自信的力量,心中產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn),像是沐浴在春風(fēng)之中,感到無比歡欣和幸福,從而有了戰(zhàn)勝困難的勇氣,有了追求上進(jìn)的信念。
總之,小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段,是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是占據(jù)著及其重要地位的。所以,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要在意識到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目標(biāo),不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)理念,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)造出新的語文閱讀教學(xué)法,通過閱讀教學(xué)的有效性改進(jìn),使小學(xué)生的閱讀能力得到提升,使學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造、學(xué)會創(chuàng)造,成為有創(chuàng)新能力的人。
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