專業(yè)導(dǎo)師制視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

白凌

【摘 要】在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)背景下，具體分析研究了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，闡述了傳統(tǒng)教育模式的種種問題及形成原因，進(jìn)而探索專業(yè)導(dǎo)師制模式對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體意義，結(jié)合京津冀一體化進(jìn)程及雄安新區(qū)的發(fā)展，論證專業(yè)導(dǎo)師制能夠通過新途徑新方法，提高學(xué)生綜合職業(yè)技術(shù)能力，提高院校辦學(xué)能力，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)導(dǎo)師;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)： G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）19-0121-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.057

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景

近年來(lái)，在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被列為國(guó)家提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，創(chuàng)新人才和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為高校教育的新課題。大學(xué)生作為典型創(chuàng)新人才群體，對(duì)高校改革建設(shè)、地區(qū)人才支撐以及企業(yè)人才資源發(fā)展都具有非常重要的意義。

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。[1]黨的十八大也指出，我國(guó)要重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全面提高自主創(chuàng)新能力。經(jīng)濟(jì)增效戰(zhàn)略的實(shí)踐和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型就業(yè)發(fā)展，都離不開高校有效的教育改革，為企業(yè)和社會(huì)輸送更多復(fù)合型創(chuàng)新型人才。

河北省處于國(guó)家京津冀一體化進(jìn)程中的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育和輸出，有著重要的戰(zhàn)略性作用。教育創(chuàng)新改革必須盡可能作用于每一位學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，作為雄安新區(qū)戰(zhàn)略的核心區(qū)域，未來(lái)新區(qū)的發(fā)展需要大量的綜合型人才儲(chǔ)備，從而讓學(xué)生能夠面向更多一線重要崗位，讓新型企業(yè)能夠得到有效的人才支撐。本文以河北省機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生為例，通過研究校企合作等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新途徑，使本專業(yè)知識(shí)能夠和實(shí)際工作需求相匹配，探索高效、具備實(shí)踐意義的創(chuàng)新教學(xué)模式。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷重視，全社會(huì)對(duì)此給予了廣泛關(guān)注，這些年河北省高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革始終在發(fā)展之中，也取得了一定的成績(jī)。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地、眾創(chuàng)空間、科技成果孵化園等，對(duì)于促進(jìn)地區(qū)就業(yè)和人才經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。各大院校為企業(yè)源源不斷輸送綜合型人才，一方面緩解了由于畢業(yè)生逐年增加，競(jìng)爭(zhēng)加劇造成的就業(yè)緊張局面，另一方面，逐漸積累了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育和教育體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。尤其是專業(yè)課體系，在過去的幾年里，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力、全面發(fā)展的艱巨任務(wù)，在過去的幾年里，為提高大學(xué)生就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量做出了一定成績(jī)。[4]

但是，教育創(chuàng)新改革發(fā)展的過程中，也存在著一些亟待解決的問題。如（1）社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍認(rèn)識(shí)仍停留在表面，較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，普遍存在著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性評(píng)價(jià)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處在初級(jí)創(chuàng)新活動(dòng)層次，如創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，創(chuàng)新知識(shí)講座等，發(fā)展基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱[2]。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念相對(duì)落后，與專業(yè)教育結(jié)合脫節(jié)。[1]學(xué)生的專業(yè)課沒能課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有機(jī)統(tǒng)一，而是各自獨(dú)立，導(dǎo)致專業(yè)內(nèi)容沒能形成很好的實(shí)踐結(jié)論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易淪為紙上談兵。

（3）學(xué)生仍然沒有樹立創(chuàng)新意識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神培養(yǎng)。由于高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念上的宣傳不到位，導(dǎo)致學(xué)生自身沒有意識(shí)到其重要性，很難發(fā)展為復(fù)合型或綜合型人才。

（4）社會(huì)尚沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念薄弱。

（5）當(dāng)前我省沒有形成完善有效的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，不能與高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式有效結(jié)合，創(chuàng)業(yè)文化氛圍有待提升。

當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本走向，仍然取決于觀念[5]，針對(duì)我省目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，迫切需要解決在教育理念、教育認(rèn)知、方法論和方向上存在的問題，努力使社會(huì)觀念和創(chuàng)新教育理念相結(jié)合，創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新實(shí)踐教育相結(jié)合，高校教育和社會(huì)企業(yè)就業(yè)相結(jié)合，在就業(yè)壓力日漸增大的今天，采取“校企合作”等形式推進(jìn)就業(yè)發(fā)展，構(gòu)建行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式[6]，提高教育對(duì)提高民生經(jīng)濟(jì)和環(huán)節(jié)就業(yè)形勢(shì)所做出的貢獻(xiàn)。

3 專業(yè)導(dǎo)師制與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

3.1 專業(yè)導(dǎo)師制推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期一種新的高等教育理念，它是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育[3]。而在大學(xué)生教育的過程中，導(dǎo)師扮演著最重要的傳道授業(yè)的角色，不僅要做好學(xué)生的日常專業(yè)學(xué)習(xí)工作，也要兼顧思想教育工作。踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)導(dǎo)師無(wú)疑是最好的引導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者[7]。

以專業(yè)導(dǎo)師制推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠?qū)⑦@一新型教育模型更好地應(yīng)用于日常的專業(yè)教學(xué)中，導(dǎo)師也可以在專業(yè)教學(xué)的過程中，兼顧對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo)和滲透。在教與授的過程中，導(dǎo)師能夠更好地了解到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，從而對(duì)其未來(lái)發(fā)展與就業(yè)做出逐漸成熟的判斷，并在教育過程中因材施教，以最大可能性培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

同時(shí)，采用專業(yè)導(dǎo)師制推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是對(duì)高校教育建設(shè)和人才培育水平建設(shè)的利好。高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，專業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)課之余，能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上取得更好的成績(jī)，積累更多經(jīng)驗(yàn)，一方面根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)課體系，另一方面根據(jù)社會(huì)潛在發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)課體系，確實(shí)做到將培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才作為專業(yè)課體系改革的出發(fā)點(diǎn)。在這一過程中，高校的教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)都能得到很好的發(fā)展。

3.2 專業(yè)導(dǎo)師制推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

作為最直接的傳授者，導(dǎo)師也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最有力的執(zhí)行者。思想引導(dǎo)行動(dòng)，大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提是擁有創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)精神。只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一教育模式的重要意義，才能激發(fā)學(xué)生參與其中的積極性[7]。因?yàn)楦私饷總€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，導(dǎo)師可以更加靈活地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，為每個(gè)學(xué)生提供更加適合自己，同時(shí)匹配社會(huì)就業(yè)需求的課程，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)更深入扎實(shí)地融入到日常的專業(yè)教學(xué)中。

專業(yè)導(dǎo)師可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)課特點(diǎn)，實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、科研立項(xiàng)及成果推廣，這一點(diǎn)，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題上具備不可替代性。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生按照自己的專業(yè)和專長(zhǎng)積累成果，有助于學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中更好地發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，成為稀缺性專業(yè)人才。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，專業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)相關(guān)專業(yè)，有意識(shí)地收集相關(guān)政策信息，并在學(xué)生參與實(shí)踐的過程中給予專業(yè)化的指導(dǎo)。同時(shí)，導(dǎo)師還可以安排相關(guān)的校企合作、企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)、校外實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校為學(xué)生指導(dǎo)講解，如唐山學(xué)院機(jī)電工程系機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課體系改革的過程中，一方面進(jìn)入到中國(guó)第一拖拉機(jī)廠、海爾集團(tuán)、長(zhǎng)城汽車有限公司等有著長(zhǎng)期合作關(guān)系的單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解生產(chǎn)線和核心技術(shù)發(fā)展所需要的實(shí)際理論和技能，另一方面邀請(qǐng)北方重工集團(tuán)有限公司、比亞迪股份有限公司、唐山開元特種焊接設(shè)備有限公司等多家和本專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)專家參與專業(yè)改革座談會(huì)[4]，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要，并培養(yǎng)更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在未來(lái)反哺企業(yè)發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，是高校任重而道遠(yuǎn)的重要課題之一。專業(yè)導(dǎo)師制的發(fā)展與演進(jìn)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，理論與實(shí)踐全面發(fā)展，無(wú)疑將在未來(lái)推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革邁入更高階段。

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