互聯(lián)網(wǎng)+在病原生物學與免疫學課程案例教學應用

何玲　譚瀟　趙晉英　卿蕊

【摘 要】案例教學法已成為現(xiàn)在較重要的教學方法之一，如何將案例教學法與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合并在教學中進行應用，對學生的培養(yǎng)起著重要作用。因此，本文從案例選擇、設計及其與互聯(lián)網(wǎng)+的聯(lián)系等方面探討在病原生物學與免疫學課程中的教學應用。

【關鍵詞】病原生物學與免疫學;互聯(lián)網(wǎng)+;案例教學

中圖分類號： G642.4;R-4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）20-0223-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.103

在數(shù)據(jù)化、信息化的背景下，傳統(tǒng)教學模式逐漸被新型教學模式所代替。目前，利用互聯(lián)網(wǎng)+教學是教育領域中較關注的教學法方之一。案例教學是通過臨床案例的引入，突出學習主題，提高學生的學習興趣與學習主動性，從而促進學習的方法。本文通過探討互聯(lián)網(wǎng)+在病原生物學與免疫學課程案例教學的應用，進一步提高教學質(zhì)量和改進教學方法。

1 互聯(lián)網(wǎng)+運用的作用

1.1 廣泛資源查找

案例教學最重要的方面就是案例收集。隨著信息化時代的發(fā)展，網(wǎng)絡資源越來越豐富多彩，不少優(yōu)秀教師或臨床工作者通過網(wǎng)絡共享課件、文章、新的臨床案例等，借助網(wǎng)絡平臺可瀏覽各地區(qū)甚至國外的相關知識，為課堂案例教學提供很好的基礎。

1.2 創(chuàng)建案例背景

多媒體教學目前已大面積使用，利用互聯(lián)網(wǎng)+與多媒體教學相結(jié)合，為案例的發(fā)生、進展創(chuàng)設真實的情景[1]。可通過視頻、動畫、圖片等展示，讓學生感受到疾病發(fā)生的真實性，而不是課本中幾句話的描述。在加強感染力的同時，也讓學生學會主動思考，了解到學醫(yī)的真正意義，培養(yǎng)學生思維能力。

1.3 方便學習、真正做到“早臨床、多臨床、反復臨床”

醫(yī)學教育離不開臨床，而許多臨床核心的問題可以通過案例體現(xiàn)，現(xiàn)代信息高度發(fā)達，人人有手機，隨時能上網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)+與臨床案例相結(jié)合采取豐富多樣的病原生物學與免疫學課程案例教學的方式，極大地方便了學生利用一切可利用的時間學習，同時能使學生學會用臨床思維方法觀察問題、分析問題、解決問題，舉一反三，真正達到“早臨床、多臨床、反復臨床”的目的。

2 案例教學的作用

案例教學法最開始出現(xiàn)于美國的哈佛大學，用于法學和醫(yī)學教學。由于案例教學法的使用，讓學生思維能力更強，這種教學方式開始推向全世界[2]?！恫≡飳W與免疫學》課程教學存在著醫(yī)學教學的普遍問題，即內(nèi)容多、課時少、課程過于枯燥等。案例教學的引入，不但能促進師生之間交流，打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，“以學生為中心”進行互動[3]。同時，讓學生由被動便主動，激發(fā)學生學習興趣，將深奧難懂的問題通過案例分析簡單化，使學生在課堂就就能夠理解吸收。

3 互聯(lián)網(wǎng)+在課程案例教學應用

3.1 利用網(wǎng)絡平臺資料收集

課前，教師可通過網(wǎng)絡平臺搜索最新案例，從中篩選出最典型的案例，在課堂進行講解，引出主題。課后，可鼓勵學生自行網(wǎng)絡平臺瀏覽相關案例，找出疾病發(fā)生的原因、傳播途徑、臨床癥狀等，相比枯燥的課本復習，通過自行查找臨床案例并進行學習，更能激起學生興趣。

3.2 案例教學設計

對于不同的案例需要設計不同的教學流程。比如狂犬病案例，首先用狂犬病發(fā)作后的圖片描述其臨床表現(xiàn)，并說明現(xiàn)階段本病的死亡率幾乎是100%，提出患者為什么會患狂犬病，繼而引出狂犬病的病原體、傳染源、傳染途徑、預防等一系列與病原生物學與免疫學及臨床相關的問題，同時從生活實際出發(fā)，詢問同學們?nèi)绻还芬?，我們應該怎么做才能最大限度地降低患狂犬病風險，引導同學們進行思考、討論，激發(fā)學生的學習熱情，再通過課堂進一步講解幫助理解學生記憶。通過案例教學讓學生掌握本病的病因、發(fā)生發(fā)展、臨床表現(xiàn)等，明白狂犬病雖然病死率極高，但是是可以預防的，并通過對被犬咬傷案例處理的討論讓學生牢固掌握狂犬病的預防方法，從而達成本章節(jié)的教學目標。又比如破傷風，通過生活中比較常見的事情，如不小心被生銹的鐵釘刺破、被木樁刺傷等引起發(fā)病的案例，在互聯(lián)網(wǎng)找些經(jīng)典破傷風癥狀的圖片讓同學觀看，讓學生直觀了解到破傷風癥狀，提出為什么有些人受傷后發(fā)病而有些人則不發(fā)病，引導學生討論破傷風梭菌是在什么條件下能夠生長繁殖、如何預防破傷風等，從而達成目標。

4 互聯(lián)網(wǎng)+在課程案例教學應用需要注意的問題

4.1 案例選擇

案例教學法對于案例本身的甄選是很講究的[4]。對于案例的整理與采集，以及問題的分析，都需要教師精心準備。首先，教師需要篩選教案是否符合教學大綱以及內(nèi)容講解的要求，并對課堂思路進行設計。其次，教師也可以鼓勵學生自己利用互聯(lián)網(wǎng)尋找課程相關案例，一方面可幫助學生提前復習，另一方面增加學生的參與度，通過資料查找以及設計，提高學生學習興趣，如果學生找的案例符合要求，也可采取學生找尋的案例進行課堂講解，并對學生提出表揚，這對提高學生學習的積極性有很大幫助。

4.2 注意課堂節(jié)奏

案例講解雖能幫助學生更好的學習，但是要注意課堂時間的有序安排。在課堂上的學習時間是有限的，課本內(nèi)容較多，案例作為引入主題的講解，不能過多，并且課堂討論教師要掌握節(jié)奏，能夠根據(jù)學生的分析，提出關鍵性問題，最終還是要回歸課本學習。如學生對于課堂案例討論興趣濃厚，可借助互聯(lián)網(wǎng)+，如qq、微信等。課后建立線上討論，充分利用線上線下學習。

4.3 臨床相結(jié)合

對于案例分析，要做到理論知識扎實，能與臨床相結(jié)合，不能只通過淺顯的描述就判斷出是何種疾病，需要將知識點進行互補，這樣才能更好地學習。

5 結(jié)語

案例教學的引入能夠提高教學質(zhì)量，幫助培養(yǎng)優(yōu)秀人才，并通過與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合，打破傳統(tǒng)學習模式，幫助學生更好地掌握醫(yī)學知識，為今后入職打好基礎。

【參考文獻】

[1]李佩環(huán)，黃鋼等，多媒體在醫(yī)學倫理課程案例教學中的運用[J].中國醫(yī)學倫理學，2000（4）：35.

[2]宋文靜，美國哈佛大學案例教學及其對我國高校德育教學的啟示[J].當代教育科學，2015（7）：58-60，64.

[3]樊景春，李金娟等，如何在醫(yī)學生《循證醫(yī)學》課程中開展案例教學[J].教育教學論壇，2017（47）：181-184.

[4]王影，臨床醫(yī)學課程教學中案例教學的運用[J].科技教育，2013（31）：157-158.