博士研究生培養(yǎng)中的職業(yè)規(guī)劃與自我淘汰機(jī)制

賀小剛

(上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 商學(xué)院，上海 200433)

如何構(gòu)建一種有效的自然淘汰機(jī)制，使得淘汰過(guò)程中一部分博士研究生由于能夠?qū)W到基本的學(xué)術(shù)知識(shí)而重新進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃并找到新的工作崗位，同時(shí)讓另一部分博士由于不斷的學(xué)術(shù)知識(shí)積累最終成為領(lǐng)域的專(zhuān)家？美國(guó)博士生培養(yǎng)模式被譽(yù)為世界博士生教育改革的“金本位”，被越來(lái)越多的國(guó)家所效仿。許多研究者已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了比較深入的分析。但值得注意的是，美國(guó)博士生培養(yǎng)過(guò)程中的職業(yè)規(guī)劃設(shè)想理念并沒(méi)有引起很多學(xué)者的關(guān)注。本文擬對(duì)美國(guó)博士研究生的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行闡述，結(jié)合作者2016—2017年期間在美國(guó)波士頓學(xué)院(Boston College)的訪問(wèn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重點(diǎn)介紹美國(guó)高校對(duì)博士研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)機(jī)制，并提出了自己的一些基本的設(shè)想。

1 職業(yè)規(guī)劃貫穿于學(xué)術(shù)能力培育體系

以學(xué)術(shù)論文發(fā)表為例，研究者需要進(jìn)行非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才可能有所建樹(shù)?？傮w而言，博士研究生至少需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和考核，無(wú)法勝任者將被自然淘汰出局，需重新制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

1.1 遵從基本的學(xué)術(shù)規(guī)范

學(xué)術(shù)道德(ethical issues)對(duì)于任何一個(gè)學(xué)者而言都是至關(guān)重要的，即學(xué)術(shù)研究中的紅線(xiàn)是不能觸及的，這點(diǎn)每位學(xué)者在整個(gè)職業(yè)生涯中都必須銘記于心。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德的重要性，美國(guó)高校更傾向于通過(guò)講故事的方法警示博士研究生，這種方式比傳統(tǒng)的制度規(guī)則介紹更為有效。比如要求學(xué)生自己去統(tǒng)計(jì)每年各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生的由于論文的學(xué)術(shù)道德問(wèn)題而產(chǎn)生的撤稿率(常見(jiàn)的網(wǎng)址是retractionwatch.com)、或者剽竊的狀況(ithenticate.com)。另外，一些重要的學(xué)術(shù)期刊通常會(huì)就學(xué)術(shù)道德的規(guī)范問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的介紹，美國(guó)高校在博士培養(yǎng)初期會(huì)要求每個(gè)博士研究生細(xì)細(xì)閱讀這些規(guī)范。該過(guò)程有助于在校博士研究生形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，遵循學(xué)術(shù)制度規(guī)范與學(xué)風(fēng)規(guī)范?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，遵從基本的學(xué)術(shù)規(guī)范有助于博士生培養(yǎng)的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化與專(zhuān)業(yè)化，若未能遵循基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，則這些博士研究生在起點(diǎn)上已經(jīng)埋下了被淘汰的伏筆。

1.2 是否具有做研究的興趣

美國(guó)的博士研究生不僅需要實(shí)時(shí)關(guān)注并閱讀大量相關(guān)領(lǐng)域的前沿文獻(xiàn)，還需要閱讀大量有關(guān)論文如何發(fā)表、直至被錄用相關(guān)的研究文獻(xiàn)。這些文獻(xiàn)包括一些直接與論文寫(xiě)作相關(guān)的方法論文獻(xiàn)，比如《通往發(fā)表之路的研究設(shè)計(jì)》(Huff，2009)、《學(xué)位論文制勝法寶》(Rudestam，Newton，2014)。另外，美國(guó)高校還要求博士研究生閱讀一些與本領(lǐng)域并不十分相關(guān)的科普文獻(xiàn)，比如《達(dá)爾文幽靈：進(jìn)化秘史》(Stott，2013)，以及一些史學(xué)的資料，比如《氣體的發(fā)明：科學(xué)、信仰、革命與美國(guó)誕生的故事》(Spiegel，Grau.Johnson，2008)，等等。同時(shí)要求學(xué)生搜索研究自己身邊的名人，比如本領(lǐng)域主流期刊里面的編委，本領(lǐng)域國(guó)際會(huì)議的顧問(wèn)名單，本學(xué)科的國(guó)際學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)會(huì)成員，大型學(xué)術(shù)會(huì)議的獲獎(jiǎng)名單。找到這些知名教授的簡(jiǎn)歷，思考他們?yōu)楹纬晒?；利用webofscience等渠道找到最高引的文章，思考為何能夠被高引；等等。

這些書(shū)籍與文獻(xiàn)是培養(yǎng)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，必須根據(jù)博士研究生前期的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及未來(lái)所要培養(yǎng)的目標(biāo)精心挑選。這些資料可以啟發(fā)博士生思考一個(gè)重要的問(wèn)題：為什么有些人可以做出很好的研究，而其他人卻不行？在文獻(xiàn)材料的閱讀過(guò)程中，博士研究生還可以了解高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果的形成機(jī)制；更為重要的是，他們還將由此受到鼓舞、增強(qiáng)研究的自信心。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也是對(duì)博士研究生的能力進(jìn)行評(píng)估，即反思自己有無(wú)興趣持續(xù)地做好科學(xué)研究工作。“興趣是最好的老師”，只有具備濃厚學(xué)術(shù)興趣的博士研究生才能聽(tīng)從內(nèi)心的召喚，激發(fā)自身的學(xué)術(shù)潛能，專(zhuān)注于科學(xué)研究的樂(lè)趣并持之以恒，而那些缺乏學(xué)術(shù)興趣的博士研究生則更容易半途而廢。

1.3 能否做好學(xué)術(shù)論文的評(píng)述

成就高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究的關(guān)鍵是必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)本領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)了如指掌，洞悉各種流派的主要觀點(diǎn)及其相互演變的關(guān)系。提高這種技能的方法之一就是要求博士生撰寫(xiě)研究評(píng)述。問(wèn)題是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)中找到最為核心的文獻(xiàn)并建立自己的理論框架，這需要一定的技巧。在美國(guó)，許多高校資深教授往往擔(dān)任過(guò)權(quán)威期刊的主編或副主編，這使他們自然地具有這方面的經(jīng)驗(yàn)，因此美國(guó)高校的資深教授通常會(huì)組織或參與博士研究生的討論，這對(duì)于提高博士生的論文評(píng)述能力至關(guān)重要。這些資深教授首先會(huì)要求博士研究生閱讀評(píng)述相關(guān)材料(包括視頻)，比如管理學(xué)的頂級(jí)期刊AcademicManagementReview(AMR)會(huì)在其主頁(yè)上展示一些學(xué)者的訪談(http://aom.org/publications/AMR/reviewer-resources.aspx)，專(zhuān)門(mén)就如何撰寫(xiě)好研究評(píng)述交流經(jīng)驗(yàn)，這些往往是美國(guó)博士生的必讀資料。提高評(píng)述能力的另一個(gè)重要途徑是將自己視為期刊審稿專(zhuān)家去評(píng)審其他作者的論文。這種角色轉(zhuǎn)換對(duì)于博士研究生未來(lái)的學(xué)術(shù)工作職業(yè)生涯至關(guān)重要，所以在攻讀博士學(xué)位期間就有必要對(duì)該技能進(jìn)行訓(xùn)練，要求博士研究生閱讀一些如何做好評(píng)述的文獻(xiàn)(Ballinger和Johnson，2015)。優(yōu)秀的導(dǎo)師不僅要求博士研究生學(xué)會(huì)如何撰寫(xiě)經(jīng)典的論文，還會(huì)要求他們學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)他人的學(xué)術(shù)論文。評(píng)述其他作者的論文不僅僅有助于博士研究生提升論文的質(zhì)量，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也是對(duì)其自身學(xué)術(shù)能力的提升過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程導(dǎo)師也基本了解了博士研究生在未來(lái)是否有能力把握相關(guān)領(lǐng)域的研究前沿、是否具有成為其研究領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的潛能。

1.4 學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)的制定

美國(guó)高校還會(huì)要求博士研究生閱讀一些關(guān)于未來(lái)計(jì)劃的書(shū)籍與文獻(xiàn)，比如Bandura(1982)的《偶遇與人生中的心理學(xué)》、Morgeson(1999)的《心理科學(xué)中的生活教訓(xùn)：年輕科學(xué)家的啟示》，等等。在閱讀這些材料之后，每個(gè)博士研究生要在指定時(shí)間內(nèi)描述自己未來(lái)的計(jì)劃，并與其他同學(xué)相互交流。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生還需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)撰寫(xiě)一份未來(lái)的求職簡(jiǎn)歷。比如某學(xué)生準(zhǔn)備在2020年畢業(yè)，那么在簡(jiǎn)歷中必須涵蓋該學(xué)生截至2020年之前學(xué)術(shù)上的已有成就，畢業(yè)時(shí)求職簡(jiǎn)歷上的每條記錄就成為其應(yīng)聘的籌碼。撰寫(xiě)學(xué)術(shù)計(jì)劃與未來(lái)簡(jiǎn)歷有助于激勵(lì)學(xué)生的努力方向，一方面有助于博士研究生更加清楚地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步確定自己的學(xué)術(shù)道路選擇是否適合自己，另一方面有助于導(dǎo)師更加清楚地了解學(xué)生的志向，進(jìn)而有針對(duì)性地與其進(jìn)行溝通，提出一些有價(jià)值的培養(yǎng)建議。

1.5 規(guī)劃自己的職業(yè)

每個(gè)人都有自己的職業(yè)規(guī)劃，從模糊到逐漸清晰。值得注意的是，即使到了博士學(xué)位攻讀期間，仍有不少學(xué)生沒(méi)有能力清晰地規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)方向。美國(guó)的博士生培養(yǎng)過(guò)程中每年平均有約36%的博士研究生無(wú)法獲得學(xué)位，這可能是由于美國(guó)高校的高目標(biāo)所致，但也與博士研究生自身的職業(yè)規(guī)劃存在必然的關(guān)系。為了讓每一個(gè)博士研究生能夠清晰地認(rèn)清自己未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，美國(guó)高校會(huì)要求博士研究生閱讀一些與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的文獻(xiàn)，比如Brickson(2011)的《工匠的告白：我們?nèi)绾翁岣吖ぷ骷で榕c影響力》、Wrzesniewski(2010)的《管理自己：將你現(xiàn)有的工作轉(zhuǎn)為自己想要的工作》、Wellman和Spreitzer(2011)的《塑造學(xué)術(shù)生活：在學(xué)術(shù)生涯中創(chuàng)造價(jià)值的策略》，等等。許多博士研究生并不清楚自己是否適合做學(xué)術(shù)工作，而且實(shí)際上學(xué)術(shù)生涯的風(fēng)險(xiǎn)也非常高，找到適合自己的職業(yè)可能是研究生在讀期間需要思考的重要問(wèn)題。

1.6 寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文

雖然博士研究生可以通過(guò)很多途徑去掌握撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的相關(guān)信息，但從職業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，博士研究生應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇研究主題、掌握寫(xiě)作技巧，這對(duì)于一個(gè)科研工作者而言將影響其生活、工作與職業(yè)追求的各個(gè)方面。在學(xué)術(shù)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，美國(guó)的博士生導(dǎo)師會(huì)向?qū)W生講授一個(gè)成功的論文撰寫(xiě)者應(yīng)該閱讀什么樣的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或文獻(xiàn)，比如從基本的《研究生初級(jí)英語(yǔ)》(Becker，1983)、《學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的作者》(Huff，2002)，到更加專(zhuān)業(yè)化的《對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作實(shí)踐的探究》(Cloutier，2016)、《反思寫(xiě)作技巧》(Ragins，2012)，等等。閱讀這些相關(guān)材料的主要作用之一就在于進(jìn)一步提升博士研究生的寫(xiě)作技巧，為以后發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文奠定基礎(chǔ)。論文寫(xiě)作還有一些細(xì)節(jié)要求，比如數(shù)據(jù)的處理要求，將數(shù)據(jù)零散的內(nèi)容升華到優(yōu)雅的學(xué)術(shù)論文的過(guò)程，也是學(xué)術(shù)觀點(diǎn)提煉的重要階段。因?yàn)楹梦恼碌囊粋€(gè)重要衡量指標(biāo)是論文的精致、優(yōu)雅，猶如藝術(shù)品，能夠讓讀者愛(ài)不釋手。

1.7 鉆研期刊特點(diǎn)、與審稿專(zhuān)家對(duì)話(huà)

每個(gè)期刊都有自己的風(fēng)格，“迎合”期刊的要求是發(fā)表論文的重要功課。美國(guó)高校的資深教授通常要求學(xué)生將其領(lǐng)域的所有期刊都羅列出來(lái)，并要求他們對(duì)期刊的風(fēng)格(比如主題選取、數(shù)據(jù)處理方法、文字表達(dá)方法、篇幅、投寄方式或地址、期刊的讀者、排名情況、出版單位、影響因子、引用率等)進(jìn)行比較、分析、討論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教授會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)重要的、有代表性的期刊的內(nèi)部運(yùn)作進(jìn)行解答。為了讓博士研究生對(duì)重要期刊的了解更加深入，這些資深教授還會(huì)邀請(qǐng)期刊的編輯來(lái)學(xué)校交流、做講座。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，美國(guó)的博士研究生基本上掌握了論文投寄的規(guī)則以及與編輯部進(jìn)行交流、溝通的技巧。毫無(wú)疑問(wèn)，這種知識(shí)對(duì)于博士研究生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，可以使他們少走很多彎路。

論文撰寫(xiě)完畢就要投寄出去，不同國(guó)家對(duì)于博士研究生是否在讀書(shū)期間必須發(fā)表論文存在不同的制度約束。但即使不要求博士研究生畢業(yè)前就發(fā)表學(xué)術(shù)論文，美國(guó)的博士生導(dǎo)師仍舊會(huì)向?qū)W生傳授論文投寄的技巧，比如期刊選擇，以及如何對(duì)審稿專(zhuān)家的意見(jiàn)進(jìn)行反饋。這一部分授課內(nèi)容主要是為了解決如何與審稿專(zhuān)家對(duì)話(huà)的問(wèn)題，也是整個(gè)研究過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。比如到底是接受還是拒絕專(zhuān)家的意見(jiàn)？如何讓審稿人滿(mǎn)意？如何讓讀者認(rèn)可？這些技巧都要在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。掌握與審稿專(zhuān)家的溝通、對(duì)話(huà)技巧無(wú)論是對(duì)剛剛從事學(xué)術(shù)研究的新手還是對(duì)于資深的研究者而言都非常重要。美國(guó)的博士生導(dǎo)師往往要求學(xué)生閱讀諸多的相關(guān)文獻(xiàn)與視頻等以增強(qiáng)此方面的技能，比如《評(píng)審過(guò)程中的義務(wù)和困惑》(Harrison，2002)、《組織與管理科學(xué)中的互評(píng)機(jī)制》(Miller，2006)、《如何應(yīng)對(duì)評(píng)審專(zhuān)家》(Shaw，2012)。只有當(dāng)博士研究生了解了審稿專(zhuān)家是如何評(píng)價(jià)一篇學(xué)術(shù)論文的，他們才能找到恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)審稿專(zhuān)家的問(wèn)題進(jìn)行合理解答。有些博士研究生可能沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)稿件的投寄過(guò)程，美國(guó)一些博士生導(dǎo)師就會(huì)采取模擬的方法進(jìn)行，比如要求每個(gè)學(xué)生撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的論文初稿，采取學(xué)生互評(píng)的方式提高他們應(yīng)對(duì)評(píng)審人員的能力，也可以由導(dǎo)師拿出一些真實(shí)的論文修改意見(jiàn)，要求學(xué)生針對(duì)這些專(zhuān)家的修改意見(jiàn)進(jìn)行反饋。投寄權(quán)威期刊的文章被拒的概率非常大，所以把握與審稿專(zhuān)家的溝通對(duì)話(huà)技能，使他們對(duì)反饋的修改說(shuō)明滿(mǎn)意就顯得非常重要。

1.8 抗壓與抗挫能力的培養(yǎng)

博士研究生要樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)精神，勇于面對(duì)學(xué)術(shù)道路上的坎坷與挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)道路上不可能一帆風(fēng)順，鼓勵(lì)博士研究生愈挫愈勇、在失敗中不斷地歷練自己并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)夢(mèng)想是一個(gè)非常重要的授課內(nèi)容，這種學(xué)術(shù)執(zhí)著精神的培養(yǎng)對(duì)于博士生后續(xù)職業(yè)發(fā)展也至關(guān)重要，因?yàn)槲ㄓ行闹墙∪庞锌赡艹掷m(xù)地?fù)碛袑W(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，美國(guó)的博士研究生會(huì)被要求閱讀很多勵(lì)志性的書(shū)籍或文獻(xiàn)，以及關(guān)于解決問(wèn)題技巧性方面的材料，比如Day(2011)的《沉默的大多數(shù)：拒稿及其對(duì)學(xué)者的影響》、Ashforth(2005)的《薰衣草布丁：學(xué)術(shù)抱負(fù)是如何被擊潰的》、Hollenbeck等(2007)《職業(yè)成功與脆弱范例》，等等。如果博士研究生遭遇到文章被拒就選擇放棄，這就意味著他并不是很適應(yīng)這種高難度的科學(xué)研究工作。

1.9 大背景下審視自己的研究

學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的前提是對(duì)本學(xué)科的發(fā)展歷程有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠同時(shí)進(jìn)行縱向與橫向的比較?？v向比較就是分析學(xué)科本身的發(fā)展歷程，一般情況下短時(shí)間內(nèi)看不出規(guī)律，但放眼10年、20年，甚至50年、100年就可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；橫向比較就是將本學(xué)科與其他學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到本學(xué)科目前所處的地位與社會(huì)貢獻(xiàn)。不僅如此，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)者還應(yīng)站在更廣闊的背景下審視自身的研究歷程，進(jìn)而將自己的研究提升到更高的平臺(tái)。

論文撰寫(xiě)與發(fā)表對(duì)于一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)固然重要，但如果將研究工作作為自己人生的職業(yè)追求，則學(xué)術(shù)論文的發(fā)表就不再是工作的全部。況且學(xué)術(shù)論文的發(fā)表往往是在當(dāng)時(shí)特定的制度背景下固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)下的產(chǎn)物，所以往往具有一定的局限性。如此，研究者在成長(zhǎng)、發(fā)展到了一個(gè)新的階段之后就很有必要站在一個(gè)更為寬廣的空間、運(yùn)用更加科學(xué)的方法、更加完善的理論體系重新審視自己的研究歷程。學(xué)術(shù)研究過(guò)程中很容易出現(xiàn)“自以為是”的情況，即囿于一個(gè)自己熟知的狹小區(qū)間無(wú)法突破?？陀^世界紛繁復(fù)雜，我們所能夠觀察到的往往只是其中的一個(gè)點(diǎn)，要解決深度的學(xué)術(shù)問(wèn)題則需要拓展到更寬泛的面，甚至采用立體的結(jié)構(gòu)去構(gòu)思，所以學(xué)者的反思精神至關(guān)重要。導(dǎo)師在博士生在校期間就有必要培養(yǎng)他們站在新的高度反思自己研究的意識(shí)，即培養(yǎng)博士研究生的遠(yuǎn)見(jiàn)意識(shí)。為了做到這一點(diǎn)，美國(guó)高校的資深教授往往通過(guò)分享自己經(jīng)驗(yàn)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)聘請(qǐng)外校的資深教授來(lái)專(zhuān)門(mén)做學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)介紹以開(kāi)拓學(xué)生的視野。

2 職業(yè)規(guī)劃中的自我淘汰機(jī)制

基于上述分析，我們發(fā)現(xiàn)博士研究生在校學(xué)習(xí)期間不僅可以做到提升自己的學(xué)術(shù)能力，同時(shí)還可以通過(guò)自我評(píng)估與審核完善學(xué)術(shù)的職業(yè)規(guī)劃(見(jiàn)圖1)。如果博士研究生在是否能夠遵守最基本的學(xué)術(shù)道德環(huán)節(jié)無(wú)法通過(guò)甄別，則自然就被淘汰，不適合在學(xué)術(shù)圈子里從事研究工作；如果他們沒(méi)有研究的沖動(dòng)與起碼的興趣，可能意味著他們需要盡快調(diào)整個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃；如果他們?cè)趯W(xué)術(shù)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)跟不上時(shí)代的發(fā)展，則意味著他們的研究潛力不夠，有必要投入更多的精力在文獻(xiàn)的閱讀與理論模型的構(gòu)建上；如果他們對(duì)自己的未來(lái)一無(wú)所知，也不會(huì)制定自己的學(xué)術(shù)職業(yè)規(guī)劃，這就要求他們不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行改善，如果仍舊做不到則可能需要考慮轉(zhuǎn)行；如果他們無(wú)法通過(guò)論文的寫(xiě)作甄別，則意味著他們需要重新設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃；如果他們不能通過(guò)審稿專(zhuān)家的甄別，則意味著其仍舊無(wú)法得到讀者的認(rèn)可；如果他們不具備基本的抗壓抗挫能力，則意味著他們的學(xué)術(shù)毅力不夠堅(jiān)強(qiáng)，轉(zhuǎn)行可能是一種可行的選擇；如果能夠順利通過(guò)上述所有環(huán)節(jié)，并且能夠在大背景下審視自己，那么這種人才就可能升華為學(xué)術(shù)圈中的精英。由此可見(jiàn)，這種培養(yǎng)模式實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了博士研究生的自我淘汰，每個(gè)理性的研究生都能夠根據(jù)自己的興趣、潛力、執(zhí)著的學(xué)術(shù)精神等判斷自己是否滿(mǎn)足從事科學(xué)研究的基本條件，進(jìn)而做出自己的職業(yè)規(guī)劃。

圖1 學(xué)術(shù)職業(yè)規(guī)劃中的自我淘汰機(jī)制

美國(guó)博士生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行嚴(yán)格的資格考試及“淘汰制”，入學(xué)率很高，淘汰率也較高，目的就是通過(guò)篩選培養(yǎng)高質(zhì)量的博士生。由于實(shí)行淘汰制度，學(xué)生在課程修習(xí)、資格考試、論文研究等環(huán)節(jié)中都有被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力。這一機(jī)制客觀上促進(jìn)了學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，同時(shí)也有效地保障了博士生培養(yǎng)的質(zhì)量(孫希，2007)。但值得注意的是，這種淘汰機(jī)制的根本目的并不在于淘汰，而在于重新對(duì)博士研究生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，即一方面調(diào)整某些研究生的學(xué)術(shù)職業(yè)規(guī)劃，另一方面則不斷強(qiáng)化有潛力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的合理化社會(huì)配置，避免人才的巨大浪費(fèi)。

在研究生培養(yǎng)中植入學(xué)術(shù)職業(yè)規(guī)劃，并且在職業(yè)規(guī)劃體系中設(shè)計(jì)一種自我淘汰機(jī)制，具有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，為研究生的職業(yè)規(guī)劃提供充裕的時(shí)間準(zhǔn)備，有興趣的、有潛力的留下來(lái)，而沒(méi)有學(xué)術(shù)潛力的學(xué)生則有緩沖的機(jī)會(huì)重新做好職業(yè)規(guī)劃；第二，減少了社會(huì)矛盾，有助于減少激進(jìn)式淘汰機(jī)制可能導(dǎo)致的惡性事件；第三，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英和學(xué)科帶頭人，使人才培養(yǎng)獲得最大的教育效益；第四，有助于培養(yǎng)博士研究生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)未來(lái)的發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)能力(王永盛，2000)。

3 結(jié)束語(yǔ)

博士教育是拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的關(guān)鍵階段，博士教育的理念、培養(yǎng)模式以及博士教育的制度和環(huán)境直接影響著博士教育的質(zhì)量和水平(駱?biāo)你懀?008)。高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果是精雕細(xì)琢的結(jié)果，但整個(gè)過(guò)程則是以科學(xué)的方法貫穿始終。更為重要的是，研究生階段的論文寫(xiě)作與職業(yè)發(fā)展是緊密相連的，學(xué)術(shù)生涯是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，科學(xué)研究的學(xué)術(shù)精神是一個(gè)學(xué)者一輩子的事情。如何在研究生的學(xué)習(xí)階段將學(xué)術(shù)論文的發(fā)表與其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展融合起來(lái)，是對(duì)科學(xué)研究工作者的巨大挑戰(zhàn)。

作為高等教育中最高學(xué)歷層次的博士研究生，其規(guī)模和培養(yǎng)模式的特性決定了博士研究生的培養(yǎng)是典型的精英教育，而其質(zhì)量與水平的高低對(duì)我國(guó)建設(shè)世界一流的研究型大學(xué)、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)起著十分重要的關(guān)鍵作用(趙紅軍、陳薇、陳謙明，2015)。從某種意義上說(shuō)，博士教育的終極目標(biāo)仍然是“育人”，博士階段的學(xué)習(xí)和研究成果只是博士教育的產(chǎn)物。博士教育之所以能夠稱(chēng)其為“教育”，根本原因在于其目標(biāo)是“育人”(駱?biāo)你懀?008)。在博士研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中引入職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)制就可以實(shí)現(xiàn)人才的適當(dāng)配置，即逐步地迫使那些學(xué)術(shù)潛力低下者重新設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)入社會(huì)的其他工作領(lǐng)域，同時(shí)將最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人才保留下來(lái)，使其成為學(xué)術(shù)研究群體中的重要貢獻(xiàn)者。