如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)

賈曼曼

[摘 ? ? ? 要]隨著新課改在教學(xué)中的不斷深入，美術(shù)課堂越來(lái)越重視美育在教學(xué)中的滲透。美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有一個(gè)清晰的定位，嚴(yán)格按照新課改教學(xué)要求和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化美術(shù)學(xué)科美育教學(xué)途徑。美術(shù)教育中的美育素養(yǎng)包括維持學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力、樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

[關(guān) ?鍵 ?詞]美術(shù)教育;美育素養(yǎng);情感態(tài)度;價(jià)值能力

一、維持學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)志趣

正所謂，興趣是最好的老師。美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持。深入研究學(xué)生的心理特征是開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，以增加教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和目的性。美術(shù)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，增設(shè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接參與到知識(shí)探索的過(guò)程中，從而促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久保持，達(dá)到深化美育的教學(xué)效果。

其一，設(shè)置“有趣”的課堂活動(dòng)。美術(shù)教師要精選美育內(nèi)容，突出美術(shù)學(xué)科的視覺(jué)性?xún)?yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)資源，巧妙結(jié)合多種教學(xué)方法，提升美術(shù)課堂的趣味性。例如，在講山水畫(huà)時(shí)，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)“青花瓷”的畫(huà)法。在為學(xué)生講解的過(guò)程中，筆者首先在多媒體上為學(xué)生播放周杰倫《青花瓷》這首歌，以增添課堂的趣味性，營(yíng)造美妙、輕柔的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

其二，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)“志趣”。一旦興趣與自己高尚的理想和奮斗目標(biāo)相結(jié)合，能夠使興趣發(fā)生質(zhì)的飛躍，從而產(chǎn)生“志趣”。美術(shù)是一種表現(xiàn)生活和情感的藝術(shù)手法。美術(shù)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)文化與生活，感受世界多元化的文化，深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)藝術(shù)的熱愛(ài)之情，然后，使其結(jié)合自己的志向培養(yǎng)美術(shù)愛(ài)好，最終形成自身的美術(shù)學(xué)習(xí)志趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力

創(chuàng)新是新時(shí)代下公民應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，也是一個(gè)民族屹立于世界之林的關(guān)鍵。人與動(dòng)物的主要區(qū)別就在于人類(lèi)能夠進(jìn)行創(chuàng)造，而動(dòng)物不能，且創(chuàng)造是人類(lèi)的本能。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是重要教學(xué)目標(biāo)之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)。在新課改這樣一種大背景下，美術(shù)教師應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，深化美術(shù)教育課程的實(shí)際意義。

例如，在講“水墨畫(huà)荷花”這一內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用水墨畫(huà)荷花時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一步，點(diǎn)墨。讓學(xué)生用筆蘸墨在生宣紙上點(diǎn)畫(huà)，然后提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)觀察墨色的暈染變化，你們猜一猜這像什么？”第二步，畫(huà)葉。通過(guò)觀察墨點(diǎn)的效果因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生掌握側(cè)峰畫(huà)出荷葉。第三步，寫(xiě)梗、點(diǎn)花，引導(dǎo)學(xué)生完成整體創(chuàng)作。這樣一種循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程能夠使學(xué)生感受繪畫(huà)的樂(lè)趣，為其創(chuàng)作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下亦步亦趨，逐步掌握筆墨畫(huà)法，在觀察筆墨暈染變化的過(guò)程中，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想，最終創(chuàng)作出極具創(chuàng)意的水墨荷花。

三、樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)追求

美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美和人文素養(yǎng)教育，強(qiáng)化美育功能。因此，美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。由此可見(jiàn)，在美術(shù)中深化美育是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路，有利于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)追求。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生精神方面的成長(zhǎng)，是一種將知識(shí)、能力、育人融為一體的教育。例如，講齊白石的畫(huà)時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，達(dá)到審美教育的目的。首先，教師導(dǎo)入作品《喜蛛圖》，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣;其次，讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片，了解齊白石的一生，體會(huì)其思想歷程;再次，營(yíng)造探究氛圍，自主探究花鳥(niǎo)冊(cè)，談一談詩(shī)書(shū)畫(huà)中的中國(guó)風(fēng);最后，教師深入講解，引導(dǎo)學(xué)生從齊白石的人生經(jīng)歷中感受其繪畫(huà)題材和表現(xiàn)手法，認(rèn)識(shí)齊白石是詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印“四絕”的全能型藝術(shù)家。通過(guò)讓學(xué)生感受齊白石的藝術(shù)成就和人格魅力，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身已有生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展審美體驗(yàn)，談一談自己對(duì)齊白石作品的認(rèn)識(shí)，體會(huì)中國(guó)文化的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)齊白石身上為藝術(shù)而不懈追求的精神。

總之，在美術(shù)教學(xué)中滲透美育是新課改素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生自身綜合素養(yǎng)提升的重要舉措。美術(shù)教師注重美育在教學(xué)中的滲透，能夠從情感角度激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：安徽省臨泉縣皖北經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校