高校網(wǎng)球教學(xué)中探究式教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用

吳莉娟

摘? 要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，高校教育成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。近些年來，我國教育體制一直都在持續(xù)改革。而對(duì)于網(wǎng)球教學(xué)來說，教師需要積極應(yīng)用探究式教學(xué)方式，從而將理論研究和實(shí)踐教育結(jié)合在一起，促使教學(xué)質(zhì)量和效率得到全面提升。本篇文章將闡述探究式教學(xué)的主要概念，探討在高校網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)法的原則，并對(duì)于其中的方法方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法? 高校網(wǎng)球教學(xué)? 教學(xué)機(jī)制? 改革? 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（a）-0152-02

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國的教育機(jī)制同樣需要做出相應(yīng)的改變，基于學(xué)生們的實(shí)際情況制定合理的措施與方法，從而可以使其更好地完成知識(shí)掌握。對(duì)于高校網(wǎng)球教學(xué)來說，只有將實(shí)踐和理論結(jié)合在一起，才能引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，并逐步提升自身綜合水平。

1? 探究式教學(xué)的主要概念

所謂探究式教學(xué)，主要能夠看作是一類綜合性教學(xué)模式，集研究法、發(fā)現(xiàn)法以及實(shí)踐法為一體。教師在應(yīng)用探究式教學(xué)的時(shí)候，依靠拋磚引玉的方式，先向?qū)W生們拋出本堂課程需要面對(duì)的主要問題，并為其提供相關(guān)真實(shí)案例，讓學(xué)生們一邊閱讀一邊觀察，并不斷思考，同時(shí)還可以和周圍學(xué)生展開交流，共同完成分析工作。學(xué)生們?cè)谧灾魈骄康倪^程中，逐步深入，完成問題處理，并且還能發(fā)現(xiàn)許多全新的問題。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究式教學(xué)主要將學(xué)生自己當(dāng)做是課堂的主體人物。教師需要以其為中心自主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。而教師則在整個(gè)課堂中扮演引導(dǎo)者角色，當(dāng)學(xué)生們?cè)谔骄窟^程中遇到了困難，此時(shí)教師便需要為其進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生們突破難關(guān)。如此一來，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容本身的探索能力、運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力都將得到大幅度提高，進(jìn)而有效增強(qiáng)教學(xué)的整體水平[1]。

2? 在高校網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)法的原則

教師在開展網(wǎng)球教學(xué)的時(shí)候，理應(yīng)貫徹相關(guān)基礎(chǔ)原則。一般來說，主要包括五類，分別是目的性原則、結(jié)合性原則、主體性原則、互補(bǔ)性原則以及實(shí)踐性原則。通過貫徹基礎(chǔ)原則的方式，可以促使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 目的性原則

在開展網(wǎng)球教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并以此為基礎(chǔ)制定相關(guān)教學(xué)策略。如此一來，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更具針對(duì)性特點(diǎn)，促使學(xué)生們可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量也都會(huì)達(dá)到新的高度

2.2 結(jié)合性原則

在開展網(wǎng)球教學(xué)的時(shí)候，并非所有知識(shí)內(nèi)容都需要進(jìn)行探究?；谶@一情況，教師在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，理應(yīng)嘗試將全部探究和部分探究結(jié)合在一起，從教學(xué)內(nèi)容中選擇一些合適的知識(shí)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考。這樣一來，課堂探究的整體效率和質(zhì)量都將得到大幅度提高。

2.3 主體性原則

在開展網(wǎng)球教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分貫徹探究式基本原則，將整個(gè)課堂全部交給學(xué)生們自己，以學(xué)生為中心進(jìn)行授課，促使其主動(dòng)性以及積極性得到全面的調(diào)動(dòng)。這樣一來，學(xué)生們的主體地位便能夠得到有效確立，促使其逐步轉(zhuǎn)變對(duì)于網(wǎng)球?qū)W習(xí)的看法和態(tài)度，積極投入其中，認(rèn)真練習(xí)，不斷能提升自身技能水平，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.4 互補(bǔ)性原則

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究式教學(xué)通常耗費(fèi)的時(shí)間較長。所以教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，不要一味的使用探究教學(xué)法，否則很容易影響正常授課。而是需要采用互補(bǔ)性原則，讓其對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，盡可能使得教學(xué)作用能夠發(fā)揮出來，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量的提升可以實(shí)現(xiàn)最大化。

2.5 實(shí)踐性原則

對(duì)于探究式教學(xué)本身來說，其最為重視的便是學(xué)生們的實(shí)踐能力以及探究能力，同時(shí)還要在當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新?；谶@一情況，教師在采用探究教學(xué)法授課的時(shí)候，可以有效提升學(xué)生們的思維水平，將其潛在能力全部挖掘出來，促使其得到更好的發(fā)展。

3? 在高校網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)法的方法

3.1 依靠比賽項(xiàng)目提升學(xué)生的積極性

在開展高校網(wǎng)球教學(xué)的時(shí)候，教師可以嘗試設(shè)計(jì)一些比賽，讓學(xué)生們相互對(duì)抗，促使將自身知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，在比賽過程中進(jìn)行應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性便會(huì)得到有效提高。不僅如此，在項(xiàng)目之中，教師還可以將一些教學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)用進(jìn)來，促使學(xué)生們一邊比賽一邊思考，不斷探索，從而可以有效完成問題處理，提升自身綜合水平。

3.2 依靠理論和實(shí)踐結(jié)合激發(fā)學(xué)生潛力

網(wǎng)球課程本身便有著很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，如果理論課程所占比例過高，很容易造成教學(xué)效率下降。所以，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師便需要通過探究式教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。提升課外獲得數(shù)量，促使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐練習(xí)中掌握相關(guān)技能，并提升自身身體素養(yǎng)。除此之外，當(dāng)教師完成理論講解之后，為了保證學(xué)生們的理解效果得到增強(qiáng)，便需要將實(shí)踐和其結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生們積極創(chuàng)新，將其內(nèi)在潛力全部挖掘出來。畢竟，如果學(xué)生們單純掌握了相關(guān)知識(shí)，但是并不懂得如何在比賽過程中進(jìn)行應(yīng)用，顯然沒有任何效果，對(duì)自身素養(yǎng)的提升也不會(huì)帶來任何幫助。如此一來，學(xué)生們的整體水平必然會(huì)得到大幅度提升[3]。

3.3 教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作

在開展網(wǎng)球教學(xué)的時(shí)候，教師通過應(yīng)用探究式教學(xué)的方式，除了需要學(xué)生們認(rèn)真思考和練習(xí)，教師的指引和點(diǎn)撥同樣非常重要。如果整堂課程都是學(xué)生們自主進(jìn)行，很容易在討論的過程中走偏。因此教師便需要做好引導(dǎo)工作，讓其能夠有效把握思考方向。不僅如此，在教學(xué)過程中如果遇到了一些難度相對(duì)較高的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們無法自主完成處理。此時(shí)教師同樣需要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們找出問題的解答方式，提升自身自信心，并逐步深化知識(shí)基礎(chǔ)，掌握相關(guān)基礎(chǔ)技能。當(dāng)學(xué)生們具有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)之后，自然能夠更好地投入到比賽練習(xí)之中，與他人競賽對(duì)抗，完成技能升華。

3.4 依靠合作強(qiáng)化提升學(xué)生水平

在開展探究教學(xué)的過程之中，學(xué)生們一直都是其中的主體任務(wù)，對(duì)整個(gè)課程的開展有著非常重要的作用。但是，單憑學(xué)生一個(gè)人的力量顯然是不夠的，教師需要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題所在，找出自身的不足。通過長時(shí)間練習(xí)，對(duì)自己的水平予以充分肯定，使得教學(xué)獲得實(shí)際效率得到有效提升[4]。

在實(shí)際探究的時(shí)候，學(xué)生們還可以相互探討，彼此分享自己的探究成果。在互助的過程之中得到全面促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)相互成就。不僅如此，在探究的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有一些難度較高的問題存在，可以通過讓學(xué)生們展開合作，共同交流，不僅能夠改進(jìn)教學(xué)氛圍，而且還能提升課堂學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

4? 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于高校網(wǎng)球教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)一直都是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，教師理應(yīng)提高重視程度。通過開展探究式教學(xué)的模式，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，促使學(xué)生們的探究水平得到全面提升。如此一來，教學(xué)的效率和質(zhì)量便會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生們也能充分感受到網(wǎng)球練習(xí)的樂趣所在，在持續(xù)的練習(xí)過程中提升自身整體水平，進(jìn)而能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 章華.信息技術(shù)背景下探究式教學(xué)模式在普通高校網(wǎng)球?qū)＿x課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].西南大學(xué)，2018（14）：35-36.

[2] 李慧.探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)課教改中的實(shí)踐研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2018（19）：21-22.

[3] 章德發(fā)，李洪濤.探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：93-95.

[4] 鄭曉容.探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2018，650（30）：26，28.