觀察，是學(xué)生學(xué)會寫作的第一步

梁偉雄

語文課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。簡單的說，觀察是小學(xué)階段學(xué)生收集寫作素材最主要的方式。要積累寫作“活”素材，就要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、隨時觀察的好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)話題

一個人的觀察力不是與生俱來的，要靠后天的鍛煉與培養(yǎng)，因此，要找一些學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行引導(dǎo)。例如觀察身邊人、有趣的小玩意、小葉子……

（一）留住生活人與事，引話題

對生活中習(xí)以為常的人和事，學(xué)生常常熟視無睹，忽略對他們的關(guān)注。其實關(guān)心身邊人，留意身邊事，就是關(guān)心生活。我以此為切入口，創(chuàng)設(shè)話題，從指導(dǎo)觀察身邊人、身邊事開始。

在孩子身邊無時無刻的出現(xiàn)著很多人物，父母呀，老師呀、伙伴呀等。為了讓他們有更大的興趣進(jìn)行觀察，我會創(chuàng)設(shè)一些有趣的話題，如：在你的身邊“誰最有趣”、“誰最愛哭”、“誰最‘狡猾”……還列出表格讓他們觀察時（后）填寫。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事時，我會時常關(guān)注學(xué)校里的活動，以“特殊的班會課”、“桌上拔河比賽”、“有趣的大課間”……這些話題來激發(fā)他們觀察興趣。觀察的目的明確了，孩子們就會對這些習(xí)以為常的人和事有了更多的關(guān)注。

（二）抓住突發(fā)事件，用話題

教師不應(yīng)放過任何一個有利的時機引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。所以當(dāng)遇到突發(fā)事件時，我就會抓住突發(fā)事件，開發(fā)話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興觀察。

天氣是個怪客，說變就變，孩子們最喜歡看變幻莫測的天氣了，有時我會趁著蒙蒙細(xì)雨的時候帶他們?nèi)ベp雨，讓他們用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用小手去觸摸，用心靈去感受。突然從窗外飛進(jìn)來了不速之客——蜜蜂，打破了語文課堂上的認(rèn)真，我會抓住這一契機，讓孩子們放下書本，好好地觀察這只蜜蜂，展開想像的翅膀，猜猜蜜蜂此刻的心情是怎樣的？蜜蜂飛進(jìn)我們的語文大課堂想干些什么呢？你一言，我一語，就這樣，一篇篇奇思妙想的美文誕生了。課間的時候，同學(xué)間偶爾發(fā)生爭執(zhí)、互相嘻哈打鬧，我會示意一個小小的動作，大伙兒就會心靈神會地認(rèn)真觀察：誰在笑翻天，誰在面紅耳赤的爭論數(shù)學(xué)題……這些偶然的事例，都能成為孩子們觀察的話題，形成他們?nèi)沼洷局械拿牢都央取?/p>

（三）記住體驗點滴，悟話題

新課標(biāo)倡導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)。開展體驗活動是為了讓學(xué)生能真正體會到觀察帶來的樂趣，增強他們對自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力、培養(yǎng)合作精神，也可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。我時常帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行親身體驗：觀察門口旁大麻黃樹上寄生的小葉榕；感受小豆芽生長的快樂；領(lǐng)略操場上螞蟻忙碌工作的勤勞；觀察沒有完全相同的兩片葉子；制作心意卡片……

找學(xué)生心目中的話題，其實就是為孩子們找快樂，孩子們快樂了，素材積累就會變成快樂的旅程。

二、捕捉時機

引導(dǎo)學(xué)生觀察的時機可以以教師有目的、有計劃的安排為主，也可以在“計劃外”產(chǎn)生。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生隨時觀察。

（一）“計劃內(nèi)”的時機

“計劃內(nèi)”的時機，是指老師引導(dǎo)學(xué)生觀察的時機是有目的、有計劃的安排為主。這樣的觀察，重在老師的教學(xué)內(nèi)容是確定的，教學(xué)方法是選擇好的，教學(xué)教案是精心設(shè)計的，在指導(dǎo)時，是抓準(zhǔn)學(xué)生在活動過程中興趣點，進(jìn)行對事物的觀察。比如，我在設(shè)計《觀察榕樹的葉子》一課中，我有意識地讓學(xué)生按照我設(shè)定好的觀察方法進(jìn)行觀察：先觀察大小、顏色、形狀；接著用手摸，用鼻子聞，用嘴巴舔；還可以充分發(fā)揮自己的想象，從榕樹葉子的身上你能想到什么？這樣的計劃設(shè)計，可讓學(xué)生按部就班，觀察起來就更有實效。

（二）“計劃外”的時機

“計劃外”的時機，也可稱之為即興觀察。這樣的時機，剛好與“計劃內(nèi)”的時機相反，是指老師引導(dǎo)學(xué)生觀察的時機是突發(fā)的，沒有事先預(yù)設(shè)好的。觀察過程中，更多的是學(xué)生依靠自己懂得的觀察方法對突發(fā)事件進(jìn)行觀察。事后老師再讓學(xué)生進(jìn)行回憶，進(jìn)行記錄。對這一類“計劃外”的觀察，做到“突發(fā)事件后要‘趁熱打鐵”。正如我在“抓住突發(fā)事件，開發(fā)話題”中論述到的一樣，要第一時間抓住契機，才可以把多變的天氣，有趣的課堂，豐富的校園生活等話題一一記錄下來。

三、找準(zhǔn)重點

觀察的質(zhì)量在很大程度上決定著積累的素材品質(zhì)。老師如果在觀察指導(dǎo)上能出“奇兵”，有效指引學(xué)生觀察，找準(zhǔn)重點，那么學(xué)生在觀察的過程中就會目標(biāo)明確。在指導(dǎo)學(xué)生觀察不同類別的素材時，所找的重點都不相同。

1.觀察人物：著重觀察人物的神態(tài)、語言、動作、外貌。

2.觀察事件：著重觀察誰是主角，他在干什么、他是怎么干的、表情的變化是怎樣的。

3.觀察植物：著重觀察該植物的色、形、味、變化。

總之，觀察，為孩子打開了一扇扇風(fēng)光無限、奧妙無窮的窗戶；觀察，是學(xué)生學(xué)會積累素材的第一步。如果能讓孩子學(xué)會隨時觀察的習(xí)慣，就能讓他們累積更多的寫作素材，為以后一篇篇生動的作文打下了良好的根基。