淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的差異教學(xué)

陀小霞

◆摘 要：隨著新課程教育的不斷改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出在教學(xué)過程中，要提高對差異教學(xué)的重視。就小學(xué)高年級而言，可以說是小學(xué)到初中的一個重要過渡階段，差異教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的開展，不僅能夠更好地滿足新課程教育改革的要求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還可以使數(shù)學(xué)的作用價(jià)值能夠得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。因此，本文針對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的差異教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；差異教學(xué)

1引言

就學(xué)生而言，由于成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，所以不同學(xué)生對事物的認(rèn)知能力也都有所差異。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在教學(xué)過程中采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那么對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生比較容易接受，而接受能力較差的學(xué)生將會感到有所困難，久而久之就會嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重差異教學(xué)方法的采用，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)質(zhì)量和效果。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，針對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中差異教學(xué)實(shí)施的策略方法，提出了自己的觀點(diǎn)和意見，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

2差異教學(xué)的概述分析

就每一位小學(xué)生而言，無論在學(xué)習(xí)能力方面，還是在學(xué)習(xí)方法、接受能力方面都有所不同。作為小學(xué)教師要想使整體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的理想教學(xué)目標(biāo)，那么在實(shí)際教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生之間的個體差異實(shí)施差異教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等各方面實(shí)際情況，有針對性和目的性的進(jìn)行層次劃分。針對與不同學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，采用合理有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，積極改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷地挖掘和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而有效提高整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中差異教學(xué)實(shí)施的策略方法分析

3.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行差異教學(xué)策劃

由于每個小學(xué)生成長環(huán)境和對事物理解能力的不同，所以無論在智力上，還是在個性上都會有所不同。作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要做到分層設(shè)計(jì)。如果仍然采用統(tǒng)一的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，那么很容易會導(dǎo)致學(xué)生的受教面出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，同時(shí)在一定程度上對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高也將有著嚴(yán)重不利影響。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中要不同學(xué)生的實(shí)際情況，做到分層次差異教學(xué)。

例如：對“0.2×0.94”這一算式的乘積進(jìn)行估算。以下有四個選項(xiàng)選擇：①大于0.2；②小于0.2；③等于0.2；④無法計(jì)算。對于這類數(shù)感計(jì)算題來說，不同的學(xué)生所采用的解題方法也是有所不同的。所以在這時(shí)作為教師就要為學(xué)生提供更多自我展示和發(fā)表見解的機(jī)會，或者也可以讓學(xué)生到講臺上親自計(jì)算，將問題適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生能夠?qū)Α皵?shù)”的概念和有關(guān)知識內(nèi)容有一個更好的理解和掌握。除此之外，對于具有較強(qiáng)理解能力的學(xué)生來說，要多幫助和引導(dǎo)他們學(xué)會通過校園局域網(wǎng)來對知識進(jìn)行查詢和拓展，豐富學(xué)生的知識積累的，為他們提供更廣闊的知識學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.2結(jié)合不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)行分層次引導(dǎo)

由于每個學(xué)生對數(shù)學(xué)敏感程度的不同，所以其數(shù)學(xué)思維能力也會有所不同。有的學(xué)生的抽象思維較強(qiáng)，有的學(xué)生的邏輯思維較強(qiáng)，不同的思維層次在不同學(xué)生身上都能夠充分的體現(xiàn)出來。例如：在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題講解時(shí)，對于數(shù)學(xué)思維能力一般的學(xué)生來說，所采用的解題思路就應(yīng)該正面、直接一些，幫助和引導(dǎo)他們對難點(diǎn)問題有一個更好的分析和解決，從而減輕他們的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，讀懂并明確題目要求了，從感知過渡到內(nèi)化；而對于理解能力和邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，在幫助他們掌握正確基本思路的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們從多方面、多角度來分析和思考題目，并找到其中所隱藏的未知內(nèi)容，試著采用多種方法來解決問題。這樣做不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，同時(shí)還可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)活動參與的主動性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

4結(jié)束語

綜上所述，由此可見小學(xué)高年級作為學(xué)生的一個重要階段，與低年級學(xué)生相比，無論在性格上，還是在思維、能力上都逐漸趨于成熟。作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)質(zhì)量和效果，那么在教學(xué)過程中必須要注重分層次差異教學(xué)的開展。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行差異教學(xué)策劃；結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，做到分層次引導(dǎo)，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

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